淺析小學班主任如何開展德育教學

尚 蕾

（山東日照市東港區后村鎮曙光小學，山東 日照）

在任何一所學校當中，班主任都是對學生開展教育教學工作的主要群體，是負責培養學生的知識體系、提高學生的實踐技能、塑造學生的思想理念的重要人物，所以說班主任是學校的中流砥柱也不為過。為了保證小學教育教學工作的有效開展，為了保證小學生的全面、健康發展，作為一名小學班主任必須對學生的思想品德水平的提高進行高度關注，運用多種有效方法，采取靈活的策略，通過多種途徑，深入開展對小學生的思想品德教育，提高小學生的思想品德水平，為小學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設人才提供更加有力的保障。

一、正面引導促進小學生品德水平提高

小學生離開家長進入學校之后，一般都會產生一種孤獨無助的感覺，而此時班主任及時出現了，給予小學生更多的關懷和愛護，從學習上教導學生，從生活上關注學生，從思想上指引學生，從情感上陶冶學生，所以小學生對班主任都會產生一種深深的信任的感覺，喜歡和班主任靠近，喜歡模仿班主任的一言一行、一舉一動，班主任在學生心中就是一個無所不能的“神”。因此班主任應當充分把握這種有利的條件，在學生面前樹立良好的形象，對小學生形成一種正面、健康、陽光的引導，促進小學生的德育教學有效開展。例如班主任在日常的教育教學中應當注意嚴格遵守作息時間，不遲到、不早退，以此影響學生，讓學生形成良好的時間觀念；再如，班主任在與其他老師、學生進行交流的過程中，需要注意自己言行舉止的文明、禮貌，溫和待人、有節有度，以此保證學生養成良好的語言行為習慣；班主任還應注意要勤勞，不要懶惰，保持個人衛生和環境衛生，用自己的自覺來影響周邊的學生，保證學生也能夠積極向班主任學習，形成良好的衛生習慣。只要班主任能夠為學生樹立起一個正面的形象，就能夠對學生形成熏陶作用，促進小學生德育水平的持續性提升。

二、把握時機促進小學生品德水平提高

小學生的心理發展不成熟，性格不穩定，是非觀念不清，這一切都決定了小學生非常容易犯錯，也非常容易受到一些不良因素的誘惑，在不知不覺間誤入歧途，導致思想品德出現滑坡。同時小學生的自尊心極強，如果班主任采取嚴厲批評或者說教的方式，還有可能造成小學生對班主任產生逆反情緒的現象，對德育教學效果產生嚴重影響。因此班主任應當把握有效時機對小學生進行教育。例如上課鈴響了，學生紛紛從校園里跑進了教室中。班主任突然發現一名女同學手里拿著一朵花，班主任意識到這名學生違反了紀律，從花壇中私自摘花了。但班主任并沒有對她進行呵斥，而是引導她將心比心，從自己的手指如果受傷了會不會痛，聯系到自己把花朵摘下，花兒會不會痛。學生的同情心頓時被班主任的話激發出來，表示花兒肯定非常痛，并表示以后不會再亂摘花了。班主任有效抓住了對小學生進行教育的有利時機，不僅培養了小學生的愛心，更培養了小學生愛護公物的好習慣，促進了小學生德育教學的高效開展。

三、開展活動促進小學生品德水平提高

開展活動是保證小學生深度參與到德育中來，實現德育水平有效提高的重要途徑，因此在小學生德育教學過程中，班主任需要組織小學生開展多樣化的實踐活動，促進小學生思想品德的更快發展。例如在母親節來臨之際，班主任組織小學生開展了“我給媽媽的禮物”活動，組織小學生給媽媽畫一幅畫、做一個手工小禮物、給媽媽一個吻、幫媽媽做一件事等，不僅提高了學生的實踐能力，還培養了學生的感恩意識。例如在班級中開展“班級小衛士”的評選活動，把那些在日常的學習中、生活中、師生交往中能夠為了班級的利益和榮譽而作出貢獻的學生選拔出來，冠以“班級衛生小衛士”“班級學習小衛士”“班級紀律小衛士”“班級才藝小衛士”等稱號，同時在班級公開欄、班級家校交流群當中進行展示和公布，通過榜樣的作用號召更多的學生加入到此項活動中來，實現班級德育水平的整體提升。

總而言之，在小學階段的學生管理工作中，班主任應當高度重視德育教學的開展，保證小學生的思想品德實現從無到有、從低到高的轉變，實現小學生思想品德素養的高度發展，力求把小學生的德育教學持續、深入、扎實、高效地開展下去。