如何在語文教學中滲透心理健康教育

爾主阿牛 李曉敏

(四川省昭覺民族中學 四川 昭覺 616150)

近幾年,我國青少年因學業壓力過大而離家出走或自殺身亡,甚至殺父弒母的惡性事件,常見報端。因此實施素質教育,開展心理健康教育,已經刻不容緩!教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學科教學中注意對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。語文教學作為最重要的交際工具和文化載體,語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科,在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么,如何在語文教學中滲透心理健康教育呢?

1 從教材中挖掘心理滲透點,是語文教學滲透心理健康教育的核心

優秀的文學作品可以愉悅人的身心,陶冶人的性情,讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾經倡導我們要“以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”。語文新課程標準頒布以來,中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性,煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點,不僅有很高的文化內涵,而且弘揚很多積極樂觀,健康向上的情感態度和價值觀。語文教師要善于發現其中美的、善的、健康的因素,以一種潛移默化的滲透去影響學生,使之自覺摒棄心理上不健康的因素,逐漸形成積極的、健康的心理結構。

1.1 因勢利導,幫助學生樹立起健康的人生觀。薩克雷說:“讀書能開導靈魂,提高和強化人格,激發人們的美好志向?！痹诮虒W過程中,教師遇到富有教育意義的文章,不妨因勢利導,循循善誘,適時對學生滲透心理健康教育,幫助他們樹立起健康的人生觀。如毛澤東的《沁園春·長沙》作者以天下為己任的遠大的政治抱負豪情壯志影響許多同學?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神,《蘇武傳》蘇武“威武不能屈”的民族氣節,更教育學生一定要將國家的利益放在首位,熱愛祖國,對祖國忠貞不渝。

1.2 科學引導,培養學生堅韌的意志。當前,中學生生活、學習和交往環境日趨復雜,他們的心理急劇變化,心理負擔日益沉重,尤其是日益增加的學業壓力,容易使得一些學生意志薄弱,害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學,對學生進行科學的引導,培養學生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素,讓學生認識生命的本質、生命的意義,幫助學生樹立正確的人生觀,熱愛生命。

1.3 發掘真善美,豐富學生情感,陶冶性情。課程的基本理念明確指出:高中語文課程應關注學生情感的發展,讓學生受到美的熏陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力。在教學過程中,要充分利用課堂,引導學生關注生活、關注自然,提升學生的情感溫度,把親情、友情、愛情這三條線串起,并以此為基點,延伸開去,讓學生充分感受到人世間的真善美,培養健康的心理素質。如在學習弗羅姆《父母與孩子之間的愛》時,要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌,而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析,只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點,才能激發學生培養健康而成熟的心靈的激情。而《陳情表》以侍親孝順之心感動中國,千百年來一直被人們廣為傳誦,影響深遠,“讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝”。全文表達一個“孝”字,既感天恩,也感親恩,這種至情至性之文,更是陶冶學生性情,提高道德修養的范文,應引導學生重點領悟。學習《孔雀東南飛》時,要引導學生從劉蘭芝、焦仲卿動人心扉的愛情故事中,感受主人公對愛情忠貞不渝的美好心靈,從化鳥雙飛的浪漫結尾中,去感受人們向往自由、幸福、美好愛情的理想追求,去鑒賞凄美故事中的人性美、人情美。

語文教材中的文學作品,以其進步的思想內容和完美的藝術形式的有機統一,謳歌了真善美,鞭撻了假丑惡,情感色彩極其鮮明強烈,作家所塑造的人物形象,所表達的思想感情,都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此,教師要抓住契機引導學生探究課文,讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中,不知不覺滲透到學生的心靈深處去。

2 課外閱讀中提升思想道德水平,是語文教學滲透心理健康教育的重要途徑

《初中語文新課程標準》明確規定,“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分?！睂W生進行課外閱讀,既可讓學生拓展視野,又可以從藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生,提高對真、善、美的欣賞和評判能力,豐富和凈化學生的心靈,培養他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀,攝取符合學生閱讀的時文,對學生進行心理健康教育。如《求人不如求己》(選自《青少年適應社會的健康心態》)可培養學生克服膽小的弱點,增強克服困難的勇氣,相信自己的能力,一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》(《智慧背囊》),對學生進行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《讀者》《時文選讀》中許多佳文都可成為隨機對學生進行心理健康教育的材料,使學生在感受美文的同時,凈化自己的心靈,達到心理健康教育的目的。

歌德說過:“讀一本好書,就是在和一個高尚的人談話?！睂W生在科學的引導下進行經典名著閱讀,可以跨越時間與空間的鴻溝,溝通文明與種族的壁壘,吸收全人類的文化精粹,知識經驗擴充了,觀點認識改變了,思想情感升華了,方法技術遷移了,思想境界自然就提升了,綜合素養自然就提高了,在潛移默化中受到了美的熏陶,接受了人類創造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,可以讓書中的故事感染學生,讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生,使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生,更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰。而《簡·愛》告訴我們,人的最美好的生活是人的尊嚴加愛,“難道就因為我一貧如洗,默默無聞,長相平庸,個子瘦小,就沒有靈魂,沒有心腸了——你想錯了,我的心靈跟你一樣豐富,我的心胸一樣充實!”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕,被愛包圍的獨生子女們來讀,可以讓他們充分明白愛的真諦,形成正確的價值觀、人生觀。

總之,每一篇優秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟,體現了作者的人格魅力。只要充利用是可以對學生進行心理健康教育的,提高對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力,且還有不傷學生心靈,起潛移默化、“潤物無聲”的功效。