當前小學語文教學存在的問題及對策

王彬彬

(江蘇省沭陽縣東關實驗小學 江蘇 沭陽 223600)

小學語文是學生以后交流、表達、聽、寫的啟蒙者,語文教學在此時就顯得尤為重要。本文根據小學語文教學現狀常出現的問題提出了一些解決的建議,希望可以對教育工作者及學生家庭有所幫助。

一、小學語文教育現狀

1.教學模式過于單調。當今的小學語文課堂還是存在以老師講解為主、學生聽課為輔的模式,缺少學生和老師之間的互動,以至于出現死記硬背的現象。學生沒有真正理解所學文章真正的中心思想,時間一長全部忘記了。如學習《春天》一文時,很多教師講解一下春天的季節性、地域性等等,把生動活潑的語文課上成了地理課,課堂氣氛極為沉悶,達不到內心深處真正理解的效果。完全可以讓學生查一下關于春天的文章,演出個話劇。表演紅的花、綠的草、參天大樹等,一切在春天出現的美好事物都可以用肢體語言和口語表達出來,這樣的課程相信會給很多學生都留下深刻的印象。學生很樂于參加進來,而不是單一的老師講學生聽的教育模式,扼殺了孩子的創造性、積極性。

2.教學方法不妥。教學方法過于枯燥,以成績論成敗。我曾經聽過一堂語文老師教孩子寫漢字的課程,比如長江的“江”,直接讀三遍長江的“江”,靠學生死記硬背,反復寫反復讀。事實證明,這樣只能應付考試,達不到真正理解漢字本身的含義。其實完全可以插入幻燈片詮釋這個字,長江是我國最長的江。學生和老師互動,把想表達的內容用文字精準地表達出來,做到學生互動為主,老師輔助學生理解教學內容。語文課本身就是一個活潑生動的學科,使學生在生動活潑的氣氛中愉快地吸收知識,快樂地翱翔在知識的海洋。

二、提升小學語文教學的措施

1.創新的教學情境。在提升小學語文教學效率的過程中,教師應該因材施教,因為每個家庭成長起來的孩子性格是不一樣的。學習新的內容,可以把不同性格的學生組成小組,設定情境,互相把所要學的知識共同表達出來?？梢藻憻拰W生的組織協作性、積極性、互動性,取長補短,在愉快的氣氛中更樂于吸收知識。讓學生自主學習,在趣味中學習,做學習的主人。

2.強化與學生之間的溝通。要多和學生交流溝通,掌握學生對知識的需求和學習的態度,比如學習一篇課文、一段作文、一個漢字,學生有什么樣的心得體會,更喜歡哪種教學方式。通過與學生的多交流,我們就能讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識,調動學生學習的積極性、能動性。也可以每周開一次班會,總結一下一周學習的知識,做些海報,互相交流,發現不足和優點,相互取長補短。

3.提升教師教學能力及素養。有些老師不注重教育方法,不注重教育過程,不注重因材施教,只注重成績,這是不可取的。教育的真正目的,不是用成績標準來衡量的,而是培養孩子的綜合素質,形成獨立的人格和分辨是非的能力。為了保障教學質量與效率,教師的教學能力及素養尤為重要。教師不能一味地復制教學體制,應該有自己獨特的教學風格、育人風格。與時俱進,與實際情況相結合,才能真正走進學生的內心世界,才能采用最準確、最合理的教學方法。老師是人生的啟明星,老師能力的強弱、素養的高低直接影響著學生的綜合素質、學習能力和健全的人格品質。做一個真正“會教書育人”的園丁,希望我們教師一定要努力提升自己的教學能力及素養,為祖國輸送更多優質的人才。

三、改進小學語文教學,提高語文教學質量

1.加強小學語文教師的專業整體教學水平建設。小學語文教師的整體素質在小學語文教學的發展與進步中起著舉足輕重的作用。因此,提高小學語文教學效率的關鍵因素在于提高小學語文教師的整體素質。在新課標的要求下,小學語文教師必須具備專業的語文教學水平和先進的教育教學理念,熱愛教師這一崇高職業,忠誠黨的教育事業,無私奉獻,甘作人梯。小學語文教師在面對長知識、學品質重要時期的祖國花朵時,要擁有一顆博愛之心,用濃濃的愛心去關懷每一位小學生的健康成長。故此,小學語文教師必須時刻加強自身專業教學水平的提高,積極進取,與時俱進,為祖國全面培養高素質的人才而不斷奮斗。

2.改變傳統教學模式,增強小學語文課堂的知識性與趣味性。我國小學語文教學的學科特點決定了其知識趣味性和趣味性的雙重特點。在小學語文課的具體實施過程中,小學語文教師應該采取靈活多樣的教學方法,調動小學生學習的主動性與積極性,以激發小學生的語文學習興趣。教師要力爭做到因材施教,不斷變換教學方法,努力探求和提高小學生對語文知識的熱愛。同時,小學語文教師要努力結合新課標的改革精神,寓教于樂,盡力為小學生營造良好地聽、說、讀、寫的學習氛圍,在小學語文課堂的教學過程中,小學語文教師必須加強教學環節方方面面的設計,善于發現和捕捉小學語文教學中的有利時機,以激發小學生的無限創造欲和強烈求知欲。

3.加強小學語文教師與小學生之間的情感溝通,建立良好的師生關系。在小學語文教學過程中,良好的師生關系的構建,對小學語文教師的教育教學和小學生對語文知識的掌握和熟悉具有十分重要的作用。一堂成功的語文教學課是建立在良好的教師和學生之間情感交流和互動基礎之上的,而這里互動一般是指在語文課堂教學中,小學語文教師與小學生之間的相互交流和相互發展的過程。小學語文教師通過引導小學生去發現、提出問題,師生共同探究、合作來解決問題,從而達到互動的良好效果。小學生在互動過程中既獲得了知識,又提高了語文能力。

總而言之,在當今我們國家各方面迅速發展的前提下,教育顯得尤為重要。少年強,則中國強。從“自然人”到“社會人”的過程中,語言的表達能力和寫作能力尤為重要,與人交流就可以看到一個人的綜合素質。小學階段的語文是啟蒙階段,我們教師應該充分了解學生的特點,有針對性地做出教學方案,讓學生在快樂、輕松的氛圍中學習語文知識。讓學生成為知識的真正主人,因材施教,結合實際,這樣才能達到教育的真正目的。