初中語文教學中人文素養的培養研究

東知加

(瑪多縣民族寄宿制中學 青海 果洛 813500)

素質教育改革倡導的是培養學生的人文素質,提升學生的情操。由于長期受應試教育的影響,教育教學中往往過多地追求升學率,忽視了學生人文素質的培養。加之,一些教師教學方式不當,語文課堂多是枯燥乏味,使學生失去了學習的興趣和熱情。對此,初中語文教師教學中應注重學生人文精神的熏陶,善于挖掘語文教材中的人文素材,全力培養學生的道德情操,以促進學生個體積極、健康發展。那么,應該采取怎樣的培養策略呢?下文進行了簡要探討。

1 分析語文教材,深入挖掘教材中的人文精神

在素質教育改革的指導下,改編后的初中語文教材蘊含著豐富的人文精神,隱藏在鮮明的藝術形象或作者表達意圖中。比如,《史記》中體現出的自強不息、堅韌不拔、積極向上的進取精神;《文天祥》中強烈的愛國情節;《變色龍》中表現出的尚美崇善、鄙丑嫉惡的態度,等等。這些無不對學生產生的強烈的情感震撼,陶冶著學生的情操。因此日常教學活動中,教師應深入分析初中語文教材,挖掘那些能夠啟發學生對生活、人生、社會進行深刻思考的人文素質因素,不僅僅是知識的傳遞,更讓學生通過積極、健康的情感思索去促進自我精神世界的提升,塑造優良的人性。

第一,認真品讀,讓學生深刻體驗書本中的人文內涵。

為了很好地體味書本中的人文文化和精神,教師應引導學生反復閱讀文章,尤其是文章中的精彩段落。精彩的段落中往往隱含著作者豐富的情感表述,需要學生細細體味才能感受到其中的情感。比如《背影》中為了體現父愛及其偉大,通過對父親的外貌、動作、神情、語言等方面的著重描寫,以及“我”的心理解刨,讓讀者體會到了濃濃的父愛,并延伸到自己身上,看到父母對自己的付出和辛勞,對其懷有感激之情。

第二,大聲朗讀,讓學生更為深刻地理解文章內涵。我國許多優秀的文學作品中都包含著作者豐富的思想感情,有對家鄉、親人的思念,對祖國的熱愛之情等。無論哪一種感情都是人文精神的一種體現。為了讓學生對此有深刻的體會,語文教師有必要讓學生進行誕生朗讀。如《鄉愁》一文,如果學生能夠生情并茂、抑揚頓挫地將其朗讀出來,也許更利于傳達作者對故鄉、祖國的思念和熱愛。

2 用心發現身邊的教學資源,培養學生的人文情懷

教師要想在語文中培養達到知識與情感的雙重豐收,就需要帶學生走進作品的世界,去感知、去發現,令學生陶醉其中。首先,合理的導入激發學生閱讀樂趣。比如,講解《智取生辰綱》一文時,用一段影像材料作為切入點引入本節課的講解,對于學生來說是新穎獨特的。其次,帶領學生走進人物的內心世界,課前預習,通過學生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細致的分析作者創作時所包含的情感,讓學生體味文章中的人文情感。

3 提高個人素質,奠定人文課堂基礎

初中階段是學生身心發展的關鍵階段,生活經驗不多、知識掌握量不夠,單單依靠自己的理解力和分析力是不能體會出課文中深層的內涵,這就需要教師的及時引導和幫助。所以,教師也要不斷學習自我提升,在與學生的接觸中不斷地、潛移默化地感染他們。在掌握大量的專業文化知識的同時也要擴充自身知識容量,做到給學生一杯水自己要有一桶水。還要及時抓住課堂的高潮點,在情感達到頂峰時聯系實際,讓學生結合生活談體會,做到真正的學習與生活相結合。

4 培養課外閱讀興趣,拓展人文素養

課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸,它是語文教學的重要組成部分,也是培養學生語文素養的主要渠道之一。特別是隨著新課標的提出,學生的課外閱讀已經成為語文教育中的重要焦點。為學生創造語文的學習海洋,做好學生的課外閱讀教學,對于學生學習語文的意義遠大而深重。

教師在引導學生積極參與語文課外閱讀的前期,首先要加強班級的文化建設,創造出優越的讀書空間,打造出一個安靜的讀書環境。其次,教師可以定期推薦給學生一些好的課外閱讀文章,初期可以推薦學生閱讀一些積極上進的長篇小說,這類書不但有著栩栩如生的人物形象,還有著可以引人入勝的故事情節,它不僅可以讓學生通過閱讀從中學到對人的洞察力,還能讓學生從中領略到人生的重要意義。通過循序漸進的過程,后期教師可以向學生推薦一些綜合性的書籍。例如,《中華上下五千年》這本書就是非常適合初中生的歷史讀物,這本書不但可以讓學生從中了解到一些重要的歷史事實,還可以讓學生體會到人們的智慧與勤勞,更多的是學生可以在他們的身上學習到很多的優良傳統美德,讓學生在潛移默化中感受到人文教育的重大意義。通過這些有意義的課外閱讀,讓學生在獲得語言知識的同時能夠有效地拓展學生的人文素養。

中華文化博大精深,語文教育是將其傳達給學生、傳遞下去的重要途徑之一。尤其素質教育要求將學生培養成為一個具有高尚情操和善美情趣的人,通過語文教育培養學生的人文素質正是教育改革的目的之一。因此,初中語言教師應在學生最為重要的成長階段通過各種渠道對學生進行人文素質教育,將學生培養成為一個具有健全人格和情操的人。