論語文自主教育的實施策略

劉建

【摘要】有限課堂所傳授的知識顯然不能一勞永逸，因此“授之以魚，不如授之以漁”，教學不應該只單純地傳授知識，而應該在傳授知識的同時，更加注重培養學生各種能力，教會學生如何學習，培養學生終生自主學習的習慣，才是現代語文教育應予努力的方向?；诖?，對現代語文自主教育的特征、現狀及實施策略進行探討。

【關鍵詞】語文教育 自主教育 策略

一、語文自主教育的特征

現代教育中語文自主教育包括兩個重要因素：學生和教師。其中，在語文自主教育中學生方面的特征包括：（1）學習的主動性；（2）學習者的投入性；（3）學習的獨特性。在語文自主教育中教師方面的特征包括：（1）教學過程中人本性；（2）教學過程中的民主性；（3）教學過程中的差異性；（4）教學過程中的創造性。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。因此，教師應積極鼓勵學生不僅在學業成績方面有所發展還應注重興趣和個性的全面發展。

二、語文自主教育的現狀剖析

我們當前的語文教育中，大部分學生參與學習活動是被動的，而教師在教學過程中也存在著不盡如人意的狀況：

1.學生不愿意自主參與學習。目前，部分老師對學生一直存在著一種錯誤的認識，即學生不懂事，通過自學的方式他們也掌握不到什么重要的知識，長此以往，學生喪失了許多自主參與學習的機會。所以在這種教育教學方式的影響下，難免使得部分學生的思維產生了惰性，不愿意主動參與到學習中去。

2.學生不敢自主參與學習。學生擔心自主學習會走錯路用錯功，因此消極應對自主學習改革，即使參與也僅僅停留在表面而已，只是些簡單的機械模仿。

3.學生不會自主地參與學習。長期以來，學生通過被動的方式學習，而教師也未在教學過程中找到良好的教學途徑，只好依照傳統的“滿堂灌”教育觀念進行教學活動。

4.教師忽視了語文學科的特點。要建樹大語文觀，但也不能把語文上成大雜燴、四不像。畢竟學習語文的主要目的就是通過語文這個工具來進行語言的積累、語感的積淀，逐步培養聽說讀寫能力，并且多角度的運用到其他綜合性學科的學習中，這一點是不能偏離的。

三、語文自主教育的實施策略

（一）創設主動探索空間，促成自主參與學習

其一，教師應當向全體學生提供共同參與的機會。其二，教師應積極引導學生參與質疑的情境。其三，教師應當努力為學生創設主動探索的空間，讓廣大學生能夠通過積極地探索實踐過程中自主參與到語文學習中。俗話說“學起于思，思源于疑”。教師應當在引導學習新知識、新內容前，引領學生學會進行自我尋找抽象概念的感性認識，以不斷體驗知識的價值，并從中發現問題，激發求知的欲望。例如，在學習節慶習俗的課程前，先讓學生收集一些關于各個地方過節的風俗，然后進行歸納整理，并且通過比較說明各地方都有何不同特點，最后把自己深有體會的東西寫出來，以準備在課堂上與同學交流。這樣一來，學生通過課前收集的豐富信息對課文有了一定的初步了解，甚至是較深的認識，同時也提出了許多有研究價值的問題，最終在相互交流過程中進行了信息的碰撞、互補，教學效益做到了最大化。

（二）提供自主努力目標，增強自主參與意識

在自主學習的過程中，教師更像是“一個交換意見的參與者”或“一位顧問”。教師要為學生設立其努力的目標，使得學生在課程進行之前有個大方向及“奔頭”。舉例來說，教師可以選擇合適的篇目讓學生制作教學課件并進行交流展示。教師可以引導廣大同學通過手腦的有效結合，全方位地查找資料，充分運用現代科學技術的優勢進行課件的制作。在整個學習過程中，教師并沒有用繁多的語言對課文進行分析，更沒有枯燥無味的安排學生讀、寫、背，然而廣大學生通過對信息進行充分自主性地選擇性加工，在現代科學技術媒體的推動下，不斷把書本上的知識變成精華的認知材料。如此一來，學生學習的主動性、創造性被充分調動起來，由“要我學”變成了“我要學”，學生在真正意義上成為了學習的主人。

（三）加強學法指導，滲透教學思想，提高自主參與能力

“教學有法，教無定法”，貴在得法。學生學習也貴在得法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。有了一定的方法，才可能進行自主學習。

1.加強直觀操作，突破重點。如在學習《動物時裝表演》時，教師應制作大量精美的網頁，主頁是大森林的圖畫，并用圖片顯示出各種動物。在學習中，學生可以自主地選擇學習內容，通過點擊鼠標，看到各種動物“時裝”的樣子。

2.充分利用信息技術提升語言表達工具的效能。如在學習《小老虎的狗媽媽》時，讓學生轉變角色當小老虎。為了讓學生體會到飼養員對小老虎的關心，教師在制作課件中要做出現小老虎和飼養員的圖像，并在他們的頭頂上設置圖形對話框，讓充當小老虎角色的學生，對飼養員說說心里話?！靶±匣儭背浞直磉_了自己對飼養員的感激之情。教師再次點擊課件，話外音出現了飼養員的聲音：“小老虎們，我們人類和你們動物是最好的朋友，照顧你們是我應盡的責任?！睆倪@個例子中，可以看出，課件給學生參與課堂進程進行表達創造了空間，在人機對話中，學生充分體會到人對動物的關愛之情，得到愛的陶冶，取得了良好的教學成果。

3.加強課后延伸。課余時間，是學生自主學習的第二個大課堂，同樣有著不可估量的空間與潛力，也是培養學生實踐能力的一個廣闊天地。課后延伸可以通過各種方式進行，如做手工；摘抄名言名句、格言古詩；寫日記、編童話故事；交流課外閱讀書籍等。這樣以來學生在課后知識的積累及綜合運用中再次體驗知識的價值及其自身成功的喜悅，并從中發現新問題，產生新需要，從而更加增強了學習的自主性，提升了積極實踐活動的能力。

4.培養自學能力，教師要引領學生學會帶著問題看書，要指導學生抓住重點，逐步分析，尋找答案，抽象概括，培養學生積極自主的學習能力。

（四）開拓學習視野，營造民主和諧的教學氛圍，引導他們樂學

教師要以朋友的身份以協商方式布置學習任務，教師要對學生多一些寬容和激勵。教師應站在學生的立場去理解他們的思維方式，體味他們的內心感受，即使他們的發言有錯誤，也應當對他們的積極主動參與加以客觀肯定。教師不要生硬的斷然否決學生的答案，教師可以對學生說“如果再多給你一點時間，你肯定會思考得更加全面深入”。教師要對學生多一些信任和尊重。教師要相信學生的能力，相信每個學生都是生機勃勃的生命體，在智力和情感方面都有著獨特的優勢。教師要為他們提供充分展示自己才能的空間，要讓每一個學生都感受到教師對自己人格尊嚴、權利的尊重，感受到教師對自己學習方法與效果的理解。

（五）讓教學走向現實，提升學生的人文素養

作為教師應加強在日常生活中對學生人文素養的培養，引導學生良好性格的內在塑造。例如，通過語文篇目《春》喚起學生對自然的熱愛，通過《蘇州園林》喚起學生對優秀民族建筑文化的熱愛等等。諸多優秀的語文篇章都旨在引領學生熱愛生活、熱愛生命，含蘊豐富的人文精神，能夠促進學生的全面發展。

總之，面對迅速發展的社會現實和21世紀對人才培養的要求，教育必須遵循人才成長的規律，真正站在受教育者的立場，放眼長遠，實行“自主教育”的方式，讓“教學相長”辯證和諧地統一在自主教育過程中，使學生養成終生自主學習的良好習慣，使學習成為提升自我的主動需要，使學生與時俱進，成為未來社會的主人。

參考文獻：

[1]王永固，彭立.現代教育技術與中小學生信息素養的培養[M].北京：人民教育出版社，2001.5-88.