“志勤教育”的辦學主張與實踐

陳坤其

（寧德市教師進修學院，福建 寧德 352100）

從1989年大學畢業分配柘榮一中任教到2017年調往寧德市教師進修學院工作，筆者在柘榮一中這片教育熱土上耕耘了28年，一路潛心教育實踐，探尋教育規律，努力踐行自己的教育理想。特別是擔任校長5年多的教育管理實踐，使我對教育有了更深刻的認識與理解。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個校長對學校的領導，首先是辦學思想的領導，其次才是行政方面的領導?！毙ｉL在學校管理工作中形成科學的辦學思想，并以此指導學校的教育實踐，是一個校長成功治校的關鍵。在此，筆者從辦學理念的形成、內涵與踐行三個方面，談談對教育的感悟。

一、“志勤教育”的形成——文化與教育的匯合

一個辦學理念的形成，絕不是一個校長憑空想象的結果，也不可能是學校領導班子幾天時間閉門造車就能創造出來的，一定有其歷史根源與現實背景。當下強調“志”與“勤”的教育，似乎并無多少新意。事實上，中學生理想信念缺失的現象比較普遍，好逸惡勞的思想也有所表現。另一方面，很多學校理想教育缺失，勤奮教育異化，存在認識不清，方法不當，效果不佳的情況。而筑就偉大復興的中國夢，需要當代中學生堅定信念，志存高遠，也需要很好地繼承和發揚勤勞的民族精神?！爸厩诮逃钡臉嬒?，是在直面當前學校教育存在的問題，挖掘柘榮地方文化與柘榮一中辦學歷史，分析教育發展形勢的基礎上提出的，是邊實踐邊思考邊感悟的結果，是全校師生集體智慧的結晶?！爸厩诮逃备灿趥鹘y文化的土壤，又適應現代教育形勢要求，符合時代發展需要。

（一）縣域文化的影響

柘榮縣地處閩東北內陸山區，原稱柘洋，縣境內峰巒起伏，山多田少，生產發展緩慢，工業產值不高，經濟相對落后。柘榮縣總面積500多平方公里，人口約10萬，是福建省人口最少的縣。1956年柘榮縣制撤銷，原縣境并入福安縣，1961年恢復縣建制，仍屬福安專區，1970年柘榮縣建制再次裁撤，1975年再次恢復縣建制，屬寧德地區。

柘榮雖然資源稟賦匱乏，經濟基礎薄弱，區位劣勢明顯，但柘榮人民深知“勤勞才能致富，拼搏才有出路”的道理。歷經兩次拆縣復縣的磨難后，柘榮人民更加理解“虎瘦雄心在，人窮志氣存”的深刻含義。一代又一代柘榮人正是憑著“地瘠栽松柏，家貧子讀書”的自強不息精神，闖出了柘榮發展之路。如今，柘榮已成為“中國太子參之鄉”“中國民間文化藝術之鄉”“國家級生態示范區”……每一張“名片”的誕生都飽含著柘榮全縣人民的汗水，每一個“品牌”的打造都凝聚著柘榮全縣人民的智慧。對柘榮發展進步的不懈追求鑄就了柘榮人民的志勤精神。

（二）學校經驗的傳承

柘榮一中創辦于1944年，原名柘洋特種區初級中學，1945年更名為柘榮縣縣立初級中學，1953年更名為柘榮中學，1975年正式定名為柘榮縣第一中學，1978年被列為省級重點中學，2001年完全剝離初中成為獨立高級中學。學校規劃面積119880平方米，現占地86580平方米，建筑面積30000多平方米。在黨和政府的親切關懷下，柘榮一中在風風雨雨中艱難跋涉70多年，逐漸走向成熟，經歷了從無到有、從小到大、從弱到強，從名不見經傳到成為在閩東有一定影響力的名校歷程。

從祠堂古廟到大坪山下，從“柘洋特種區初級中學”到“柘榮一中”，柘榮一中屢遷校址，幾改校名。70年自強不息、薪火相傳，柘榮一中創造并傳承著“實干、苦干、巧干”的成功經驗，取得了輝煌的辦學成就，積淀了深厚的文化底蘊，形成了獨具特色的優良傳統。立志而用勤是柘榮一中人優良傳統中的重要元素，已融入柘榮一中人的血液，成為柘榮一中的文化基因。

（三）教育方針政策的要求

黨的教育方針要求，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。中國學生發展核心素養體系的構建，是深化課程改革，落實立德樹人根本任務的重要體現，把對學生德智體美全面發展總體要求具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求?！爸厩诮逃敝荚谔嵘龑W生品格，促進學生全面發展，順應培養學生核心素養，實施素質教育的需要。

時代在變遷，教育在發展，學校管理形態也隨著變化：從經驗型管理到制度型管理，再到文化型管理。在此過程中，學校文化建設越來越受到重視，學校文化管理越來越得到推崇。2006年，教育部下發《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，強調加強校園文化建設的重要性并指出如何積極推進校園文化建設。辦學理念是學校文化的核心內容，也是學校品牌的重要內涵?？v觀全國名校，它們都非常重視學校文化建設，都有十分明晰的建立在深厚文化底蘊基礎上的辦學理念。2010年，中共中央國務院印發《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》，提出“推動普通高中多樣化發展”“鼓勵普通高中辦出特色”。學校辦學特色成為衡量一所學校辦學品位的重要標志，人們對學校辦學水平的評價不僅關注硬件設施、師資水平、教學質量，還關注學校文化建設與管理。這體現了學校教育發展的規律。內涵建設的要求驅動著學校提煉辦學思想，構建辦學特色。

（四）教育規律的反映

教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動，必須適應人的身心發展規律并與社會發展相適應。懷特海所著的《教育的目的》開宗明義說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路?！薄爸厩诮逃睆娬{的正是以遵循學生身心發展的規律為前提，激發斗志，科學規劃，引導發展。它以培養“志”“勤”品性為基礎，推動學生自主發展，全面發展，多元發展，促進學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面的素質都得到應有的提升，不同的學生根據各自不同的潛質、興趣在不同的領域有不同的發展。

二、“志勤教育”的內涵——志向與勤奮的并進

所謂“志勤教育”是指引領受教育者樹立遠大志向，規劃科學路徑，通過勤奮拼搏，塑造完美人格，發展核心素養，實現崇高理想所進行的教育。這里的“志”指的是志向、志氣，“勤”指的是勤奮、勤勞?！爸厩诮逃敝械摹爸尽笔歉叨豢盏摹爸尽?，“勤”是謀而后動的“勤”，“志”與“勤”是相輔相成，不可分割的。立“志”而不“勤”則“虛”，用“勤”而無“志”則“廉”?！渡袝ぶ芄佟分小肮Τ缥┲?，業廣惟勤”之語揭示了立志而用勤是成功與成才的兩個基本品性?！爸厩诮逃背珜У氖恰爸尽敝杏小扒凇?，“勤”中有“志”，志勤并進。

提煉辦學理念的價值在于發揮其引領作用，并在教育實踐中逐步形成以辦學理念為核心的學校文化。學校以“為了明天”為指導思想，以“志”“勤”為核心，確立了“惟志惟勤”的校訓，明確了“培名師、育新才、興文化、創品牌”的辦學目標，確定了“篤學、善學、樂學”的學風，“實干、苦干、巧干”的教風，“明禮、仁和、向上”的校風?！盀榱嗣魈臁币庠阼蠘s一中永遠放眼明天，面向未來，珍視學生成長，關注教師發展，著眼學校前景，胸懷柘榮大局，心系民族復興。

“志勤教育”指向學生核心素養的培養，是實施素質教育的體現，是落實立德樹人根本任務的重要內容?！爸厩诮逃睂W生核心素養的培養主要體現在健全人格、自我管理、社會責任、國家認同和勞動意識等要點上。這些要點中提到的“能正確認識與評估自我”“依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向”“合理分配和使用時間與精力”“自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動”等內容均屬“志勤教育”的范疇。

習近平總書記十分關心青少年的成長成才，在各種場合勉勵青年學生勤奮學習，立志成才。2016年教師節前夕，他在視察北京市八一學校時說，中小學生要立志成才，必須勤奮學習、提高綜合素質，努力做到修身立德、志存高遠，勤學上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌。習近平總書記高度重視教師隊伍的建設，鼓勵教師爭當“四有”好老師，做學生發展的引路人，希望教師肩負實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興中國夢的使命和責任。習近平總書記對廣大師生寄予的這些希望是對“志勤教育”內涵最好的詮釋?！爸厩诮逃弊非蟮木褪墙處熅毦瓦^硬本領，教育學生立志成才，勤奮拼搏，報效祖國，實現價值。

三、“志勤教育”的實踐——現實與理想的融合

2008年，辦學思想體系公布推行后，學校制定并實施了辦學思想外顯內化的工作方案，辦學思想相關內容逐步讓師生入腦入心，融入學習與工作中，成為師生員工的一種文化自覺。2013年，學校進一步總結提煉辦學思想，提出“志勤教育”理念，并在踐行中不斷豐富內涵，完善體系。

（一）美化育人環境，建設志勤文化

確立志勤主線，建設環境文化。佇立在校大門前刻有校訓“惟志惟勤”的碑石，就像一位學校創始人總是不厭其煩地為學生上每天的“第一節課”。勉學公園一年四季花團錦簇、芳香四溢，一塊塊綠茵茵的草坪，一株株形象獨具的古樹，無不彰顯著學校的文化底蘊。生物園、地理園、體育館、田徑場融入志勤文化元素，將教學與德育緊密聯系在一起，發揮著獨特的育人功能。學校將主干道建成“志勤路”，沿路兩邊的名人塑像、杰出校友的成果與寄語，無時不在激勵著每一位學生。墻面、走廊張貼《弟子規》等經典美文、大學簡介，懸掛師生書畫作品與格言等，學生耳濡目染，深受文化熏陶。

突出志勤主題，開展文化活動。學校每年舉辦讀書節、科技節、體育節、文化藝術節活動，為拓寬全面發展的空間。學生潛能得以挖掘，奮發向上的興趣愛好獲得培養，內在情感和生命力受到激發。學生會組建書畫社、樂研社、街舞社、燈謎社、志愿者服務社、《太陽島》文學社等20多個學生社團。社團活動志勤主題突出，特色鮮明，為學生多元發展創設了平臺。每年組織高一新生譜寫志勤班歌，開展志勤歌曲合唱比賽，學生展現了志勤風貌，班級加強了文化建設。學生的優良品質在形式多樣、內容豐富的校園文化活動中得到培養，并體現在行為文化上。

圍繞志勤主軸，培育精神文化。2006年學校成立的辦學思想提煉課題組，在充分挖掘學校辦學歷史的基礎上，確立了“惟志惟勤”的校訓，進而圍繞志勤主軸，確定辦學目標、校風、教風、學風，構建學校精神文化。辦學思想體系定稿推行后，學校著力弘揚志勤精神，培育志勤文化，不斷豐富校園文化內涵，完善“志勤教育”體系。

（二）突出核心素養，構建志勤課程

中國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》和新修訂的普通高中各學科課程標準對落實核心素養提出了具體要求。柘榮一中根據高中課程改革的精神，結合校情生情，突出核心素養，構建志勤課程體系，探索以課程為支撐的志勤教育模式，辦適合學生的教育。學校從健康發展、文化科學、社會實踐三個維度構建“三維空間”特色課程體系。健康發展類課程以培養學生身心健康、道德品質為主要目標；文化科學類課程以培養學生人文素養、思維品質為主要目標；社會實踐類課程以培養學生責任意識、創新品質為主要目標。

課程實施以國家課程為主，結合縣域特點與校情生情，積極開發校本課程，滿足不同類型學生需要，促進普高多樣化發展和學生多元化發展，讓每個學生樹立自信，體驗成功，健康成長。學校還開辟新徑，積極探索中外合作辦學模式，為學生出國深造創設平臺。校本課程的實施圍繞志勤主線，突出志勤教育。一是編印使用志勤教材；二是組建打造志勤班級；三是設計開展志勤主題教育；四是適時開展志勤系列社團活動。

（三）實施名師工程，培養志勤團隊

一支優秀的教師隊伍是學校發展的靈魂，是學校教育成敗的關鍵。推行“志勤教育”，首先要培養一支具有志勤精神的教師隊伍，然后才可能對學生進行“志”與“勤”的教育。正是基于這樣的認識，學校高度重視教師培養，進行系統規劃，推出系列措施。

學校在教職工中開展以學習辦學理念為主題的師德師風教育活動，提高教師對辦學理念的認同度，促進教職員工將辦學理念融入教育教學管理工作中。學校以備課組為基本教研單位，在優化備課組教研功能中加強教師志勤文化建設；以“雙班”為基本管理平臺，在發揮“雙班”機制作用中加強教師團隊文化建設。這里所說的“雙班”是指學校將科任教師基本相同的兩個行政班作為一個管理整體的班級組合。

學校制定隊伍建設規劃，開展名師系列評選活動，實施課題研究帶動戰略，開展業務專項比賽，搭建培訓研修平臺，實施名師培養工程。名師工程措施有力，志勤團隊逐步成熟。學校涌現出享受國務院政府特殊津貼專家、全國五一勞動獎章獲得者、全國優秀教師、全國教學名師、省特級教師、省杰出人民教師、省名師、省學科帶頭人、省優秀青年教師，市管拔尖人才、市名師、市學科帶頭人40多人次。學校被列為寧德市教育改革發展示范工程名師培養項目試點單位，被評為省崗位練兵先進單位。

（四）服務學生發展，探索志勤德育

學校樹立“人人都是德育工作者”的服務學生發展理念，把志勤品格的培養融入到立德樹人的各個環節，探索志勤德育模式。學校倡導每位教師都是班級的管理者，都是學生的良師益友，通過“雙班”合作平臺履行德育職責。學校通過各級班主任培訓、德育課題研究等多項措施，打造一支有愛心、有情懷、有追求的班主任隊伍，確保每位學生得到悉心關愛。學校精心組織跑操、球賽等體育活動，強健學生體魄；建成全省中小學心理健康教育特色學校，為學生的心理健康排憂解難、保駕護航。學校完善學生培養與發展的相關制度，促進學生的個性發展和綜合素質的提高。每年定期開展主題教育、社團拓展、社會實踐等活動，為學生搭建多樣化發展平臺，讓他們充分展示青春的多姿多彩。

（五）優化學校管理，打造志勤品牌

學校在實施“志勤教育”的過程中，不斷優化管理，提高治校水平。一是理順機制提效能。主要體現在理順決策機制明晰目標方向，理順責任機制促進任務落實，理順激勵機制激發內在動力三個方面。二是挖掘潛力增效益。學?；A條件薄弱，除了靠自力更生激活內力，還必須想方設法借助外力。全校上下全力打造志勤品牌，各級黨委政府、教育主管部門、社會各界高度贊賞，給予大力支持。三是精細管理顯效應。學校實施精細化管理，推動“志勤教育”的實施和志勤品牌的打造。精細化管理主要表現在“志勤教育”做到無處不在，無時不有；教師教學強調高效課堂，精心輔導；制度管理倡導落細落小，嚴格執行；質量監控要求密切跟蹤，精準評價。四是總結反思求效度。學校在探索“志勤教育”的實踐中注重在總結成功經驗的同時，反思教育的有效性，不斷改進方式方法。

四、結語

功名風雨數十載，志勤并舉結碩果。學?！爸厩诮逃逼放频男纬?、推進、完善是一個漸近的、長期的過程，是一個邊豐富內涵邊引領實踐的過程。近年來，學校在“志勤教育”理念的統領下取得了長足的發展。學校被評為全國學校體育工作示范校、省五一勞動獎狀單位、省文明學校、省教育系統先進集體、省創優評優先進集體，寧德市名學校等。更重要的是，在“志勤教育”不斷完善的實踐中，學生健康成長，不斷成人成才，畢業后無論是在高校深造還是就業創業依然顯示出明顯的志勤印記。與此同時，學校培養了志勤團隊，創造了志勤品牌，豐富了志勤文化，積淀了志勤底蘊，弘揚了志勤精神。志勤精神已然是柘榮一中寶貴的精神財富，必將激勵一代又一代的柘榮一中人志存高遠，勤勉奮進，開拓創新，奮發有為。

當然，“志勤教育”并不完美，還存在很多不足之處?！爸厩诮逃敝饕鉀Q學生發展的動機與投入問題，其優勢在于激發學生內在動力，引導學生從被動發展走向教師指導下的自主發展，再到自覺發展?！爸厩诮逃彪m有很強的現實意義和深遠影響，但若對學生進行“志”“勤”教育的方法不當或尺度把握不好，可能出現無效教育甚至是不人道的教育。志勤課程的建構中對學生的美育教育重視不夠，對在思維品質類課程中實施志勤教育還需進一步探討。此外，“志勤教育”對傳統精神強調較多，對創新意識強調不夠。

今后，“志勤教育”應在進一步完善體系的基礎上，著重加強課程建設，并以科學的課程體系為支撐，實現學生德智體美全面發展，師生幸福感獲得提升的目標。