讓學生在寬松的氛圍中健康成長

姬艷輝

摘要：學生需要人情、友情、親情的溫暖；他們更需要老師與學生，學生與學生之間彼此坦誠相待，互相尊重，平等合作。只有在這種民主、和諧、融洽、愉快的氛圍中，學生才能健康地成長。那么，如何營造這種和諧的育人氛圍呢？我認為，要做到這一點，關鍵在教師。教師只有用真誠的友誼去善待學生，用高尚的人格魅力去贏得學生，才能使自己具有強大的教育感召力，才能讓學生因“親其師”而“信其道”。

關鍵詞：寬松；氛圍；健康；成長

影響人的發展因素主要有遺傳、環境和教育。但是遺傳、環境和教育對人的發展的影響必須通過受教育者的主體實踐活動和主觀能動性來實現。環境對人的發展的影響要通過人的主觀努力和社會活動才能實現?！袄呛ⅰ焙汀懊夏溉w”的事例充分說明了：環境對人的發展所起到的作用是巨大的。教育，從邏輯上講也是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺因素，是可控制的特殊因素。由此，我認為：環境和教育是一對密不可分的孿生兄弟。那么，學校就應該為學生營造一種適合學生發展的氛圍。

只有在民主、和諧、融洽、愉快的氛圍中，學生才能健康地成長。 那么就需要老師與學生，學生與學生之間彼此坦誠相待，互相尊重，平等合作。那么，如何營造這種和諧的育人氛圍呢？我認為，要做到這一點，關鍵在教師。教師只有用真誠的友誼去善待學生，用高尚的人格魅力去贏得學生，才能使自己具有強大的教育感召力，才能讓學生因“親其師”而“信其道”。

一、轉換角色，為學生的發展提供心理空間

老師和學生，由于年齡差異，再加上角色不同，地位不同，學識不同，使得師生間存在著很大的心理差異。這種心理差異是造成學生對老師“敬而遠之”的根本原因，要想改善師生關系，填平師生之間這道心理的泓溝，教師必須首先從我做起，主動地去接近他們，向他們伸出友誼之手，與他們共同活動，共同游戲，在師生共同活動交往中，學生對老師的戒備心理才能漸漸消除。

作為一名輔導員，要教育好每一個孩子，全面細致地了解學生是前提。兩年來，我一直堅持多和學生談心，做他們的大朋友。每學期我都會找個別的學生談心數十次，在我接觸過的學生中，說真心話率達到95%。走進學生的內心，我們會了解他的內心困惑，這樣才能理解他們，更全面地了解每一個孩子，才能從生活、學生等多方面去關心他們，理解他們，教育他們。

理解寬容也是教育，寬容比懲罰更有收獲。小學生犯錯誤是難免的，老師要允許學生犯錯誤。學生犯了錯誤，老師用寬容的態度去面對，去處理，效果會更好。

一次上體育課，鈴聲響了很久學生的隊伍還沒有排齊，而且活動的人也不少，我來到操場，學生立刻鴉雀無聲了，他們好像在等待我的批評?？吹酵瑢W的表現，我知道他們已經知錯了，此時要是大聲訓斥他們一頓，效果也不一定好。

于是，我走到他們跟前，嚴肅地說：“今天是我管理不當，對班委培訓不夠，受罰應該是我，于是我靜站5分鐘?！睂W生看到自己犯錯，老師受罰，都慚愧地低下了頭。對待學生的過失，輕易地采取懲罰的手段，往往不會做到理想的效果。學生有過失的時候，往往是教育最有效果的時機，因為內疚和不安會使他們急于求助。如果這時候，老師寬容了學生的過失，甚至自責是自己教育的不夠，才導致學生犯錯誤，此時會必免學生自尊心受到傷害。這樣做可能會使學生刻苦銘心。

每一個學生都好比一本書，我們只有認真地去研讀，才能讀懂它。學生喜歡老師，是多少次師生心靈碰撞的結果。老師想的和學生想的，如果能夠常常呼應起來，師生之間的心理距離，就會縮短，甚至逐步消失。

二、轉變教學觀念，為學生發展提供廣闊的思維空間

教師的教學是為學生的學習服務的，因此，在教學過程中，教師必須轉變教學觀念，樹立為學生服務的意識。與此同時，教師還要不斷鍛煉自己的教學基本功，努力提高教學能力。因為，學生對于教學能力強的老師內心懷有積極的期待，會認為這位老師的課不難，因而產生學習的興趣，收到好的效果。

在課堂上，我鼓勵學生自己去探求知識，允許學生打斷老師的講解。鼓勵學生多提問題，鼓勵學生發表與眾不同的意見。我的課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，您再說一遍，剛才我沒聽明白?！薄鞍?，老師，這個問題讓我說行嗎？”“老師，我想的和他不一樣?！薄袄蠋?，讓我試一試?！鄙弦粚W年，教研員來校指導教學工作，聽我一節課，我所教的班，學生的自主學習習慣，和諧的課堂學習氛圍得到了教研員的稱贊。

例如，一次進行社區活動時，我將都布置好的畫紙和字都準備好了，正準備將所有的畫紙先粘上膠布，突然有個學生說：老師可以先把畫紙和字擺放好，距離合適再粘也可以呀！于是，我打破了原來的程序，按照學生的思路，把畫紙和字讓學生們按照自己的思路去設計，同樣也很好地完成了社區任務，同時也得到了社區領導的一致好評。

作為一名教師，教會學生多少知識固然重要，而開發學生潛能，培養學生積極的學習態度，濃厚的學習興趣是最重要的。因此，在課堂教學中，我總是以飽滿地熱情去引導學生學習，用積極的鼓勵消除學生的畏懼心理。力求使每一個學生都能夠在最佳的心理狀態下投入學習，積極地參與到學習活動中。我從不在課堂上輕易批評某個學生，給學生一個安分的心理保障。學生的心理障礙消除了，也就不會因為怕答錯了，而不敢回答問題。他們的思維開始活躍起來?！袄蠋?，我怕說不好，您在讓我準備一會兒吧?！薄袄蠋?，我說的不完整，你再幫我補充補充?！薄袄蠋?，您能幫我拿著點嗎？”……這些親切的語言，使我的教和學生的學，密切的結合在一起。在這種氛圍下學習，學生經常會迸發出創造的火花。

課堂上學生有了出色的表現，我就親切地封他為全班同學的“小老師”，讓全班同學向他學習。學生的某些發言和我的想法相違背時，我也會耐心地聽他把話講完，盡力理解學生要表達的意見，讓學生感受到老師明白他的感受，理解他的看法，然后再對他的見解做出積極的反映。學生自我探究知識的過程中，出現了障礙，我不會因為怕耽誤時間，而過早地把答案告訴他們，而是給時間讓他們充分思索，當他們自己找到答案時，那種成功喜悅是難以用語言表達的。

總之，要建立新型的民主平等的師生關系，創造和諧的育人氛圍，就要學會觀察學生，理解學生，悅訥學生，真心誠意地去幫助學生，就要學會根據學生的需要不斷變換自己的角色，當向學生傳授知識和人生道理時，我是他們的老師，循循善誘。當同學有困難的時候，我就像他們的父母一樣，無微不至地去關懷他們，在與學生的交往過程中，我是他們的朋友，與他們心心相通。在和他們一起活動時，我就像他們的大姐姐一樣，無話不談，當學生犯錯誤的時候，我就是一名醫生，善意地為他們除去病根，治病救人。老師是新型師生關系的締造者和培育者，我們只有精心地去培育去維護，學生才能夠在寬松的氛圍中健康成長。

參考文獻

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