淺析聲樂教學中情感表達的訓練研究

【摘要】在聲樂教學的情感表達的訓練中可以通過引導學生仔細研究歌曲，建立情感表達的基礎，指導學生通過肢體語言表達聲樂情感，結合聲樂發聲練習，為表達情感而服務等方式來進行情感表達訓練，讓學生能夠從歌曲、肢體語言以及聲樂技巧等方面更好地表達聲樂作品中的情感。

【關鍵詞】聲樂教學；情感表達；教學訓練

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、聲樂表演中的情感表達及其意義

（一）聲樂表演中的情感表達

在聲樂教學中往往存在這樣一種情況，很多學生在演唱的過程中演唱技巧嫻熟，聲音明亮渾厚，自然流暢，沒有太大的問題，但所演唱出來的作品卻無法吸引人。造成這一現象的主要原因就是情感表達的嚴重缺失。聲樂表演的重要藝術價值就在于用情感打動人，實現情景交融。歌曲從創作開始，直至表演都需要融合創作者的情感。因此，在聲樂演唱中情感表達是聲樂藝術的重要體現。[1]在聲樂表演中做到“以情帶聲，聲情并茂”是十分重要的，但在聲樂訓練中往往會被忽視。聲樂技術是表達情感的必備條件，進行聲樂訓練通常都是從技術型的發生訓練入手的。因此可以看出，情感表達是基于聲樂技術之上的，但在聲樂表演中只要控制好情緒的表達情感甚至可以反過來帶動聲音的發揮，提升聲樂技術，進而實現“以情帶聲”。聲樂表演中的情感表達就是演唱者的心理上對音樂作品內涵的思想情感的特殊表現形式，關鍵在于通過歌聲來準確把握作品潛在的情感。情感表達是演唱者對聲樂作品的認知態度以及情感表達的綜合展現，并且通過肢體語言、歌唱語言、歌唱表情等一系列因素相融合的綜合藝術表現形式。

（二）聲樂表演中情感表達的意義

在聲樂表演中有很多人過度關注聲樂技術與演唱方法方面，對歌唱情感的關注度較低。然而聲樂表演者在聲樂演唱過程中想要實現聲樂演唱質的變化，充分展現聲樂作用中的內涵，感染聽眾，吸引聽眾，引起聽眾的共鳴就需要重視情感的作用。每一首歌曲所展現的情感都是不同的，情感內涵的不同自然也會引起情緒語調不同，聲樂表演者在演唱過程中準確地展現歌曲的思想、情感藝術特點對于真實展現歌曲的神韻與內涵能夠起到事半功倍的效果。假如聲樂表演者在表演過程中缺乏情感流露，即使演唱技巧再精湛，曲調再優美也會讓人感覺索然無味，無法感動人、無法感染力。在聲樂作品的演唱過程中只有情感傳遞的真切、濃烈才能夠將聲樂作品風格全面展現出來，以便讓聽眾真實觸摸到聲樂作品所要傳遞的意境。聲樂作品演唱中的情感表達可以給予聽眾美的感受，聲樂演唱者經過二度創作所展現出來的情感美要遠遠超出聲樂作品詞、曲的美。演唱的真實情感會給聽眾帶來心靈震撼，愉快的歌聲會給聽眾帶來激情與興奮，悲傷的歌聲會帶動聽眾抑郁與哀愁。

二、聲樂教學中情感表達的訓練

（一）引導學生仔細研究歌曲，建立情感表達的基礎

要聲情并茂地演唱一首優秀的聲樂作品就必須要對作品自身進行仔細而深入的研究。教師在進行聲樂教學的過程中就要培養學生仔細研究歌譜的良好學習習慣。這是情感表達的基礎訓練。對歌譜進行深入研讀重點在于要精細，不僅僅要讓學生深刻了解作品創作時期的年代背景、社會環境，作者創作該聲樂作品的意圖、思想情感等，還需要對歌曲的歌詞進行重點剖析，深入研究歌詞中的文學內涵、語言特點與情感標記，在這一系列的深入了解與探究中，學生能夠對聲樂作品形成直觀的、感性的認識，并且構成理性的邏輯分析，進而更加準確地捕捉音樂的內在發展規律與邏輯變化，準確把握聲樂做的情感基調。對于聲樂演唱者來說，全面了解并掌握聲樂作品的內涵，是演唱好聲樂歌曲，進行成功演出的重要基礎條件。也只有這樣才能夠使得聲樂作品的表達富有情緒的變換，有深度，有高度，有情感，從而達到較高的藝術境界。[2]

（二）從旋律中感受情感，形成情感表達的聯系

聲樂作品中的歌詞是表達情感、抒發情緒的基礎。詞情是曲情的導向，而曲情又可以引導詞情深入發展。歌詞的變化將會指引著曲調的走向，使得聲樂作品奠定明確的情感基調，進而調動音樂獨有的情感表達情感來展現作品的藝術魅力。旋律是聲樂作品情感與內容的外在表現。所有聲樂作品的旋律都具備一定的藝術形象，聲樂演唱者要通過旋律來展現歌曲的藝術形象，強化聲樂作品的感染力。例如，通過節奏緊松的對比、強弱的對比、音階的跳進等音樂展現方式來揭露歌曲的藝術形象?；诖?，聲樂演唱者要進一步強化對歌曲旋律的分析，從旋律當中傳遞聲樂作品的情感。首先，教師要引導聲樂演唱者深入分析作品的旋律特點，在演唱歌曲之前反復對曲調進行視唱，體驗旋律的特點、節奏的變化。在視唱訓練的過程中對曲譜中的結構、提示、速度、力度進行全面而深入的掌握，感受旋律所要傳遞的內涵，對歌曲中的音樂形象進行深入透徹的解讀，然后選擇適當的音色與歌唱技巧來展現歌曲內容所適合的聲音效果，真實地展現作品的情感。在演唱聲樂作品中前奏是歌曲觸覺，與整首音樂作品的關系十分密切，是聽眾與聲樂作品演唱者之間的橋梁。所以，教師在進行情感表達訓練中需要從演唱歌曲的演奏開始，全身心地投入到歌曲的演繹中，累積情緒，不斷推進，直至高潮熱點。歌曲的高潮是展現情感最為強烈的部分，也是歌曲情感表達的核心。教師在針對聲樂演唱者進行情感表達訓練的過程中要注意不同歌曲高潮的表達方式都是不同的。有的歌曲是通過旋律遞進來實現情緒逐漸走向高潮，有的歌曲通過擴展音程來實現高潮，有的歌曲通過開門見山的表現方式將高潮的處理放在歌曲的最前面。在高潮演唱的過程中要處理的合理、自然，切忌在高潮到來時進行加工處理，而是善于利用高潮前后的關系進行對比烘托，并且事先準備好表現形式與演唱技巧。

（三）指導學生通過肢體語言表達聲樂情感

音樂可以傳情達意，而聲樂表演則更加容易達到這一目的。通過聲樂表演可以將人的思想情感、動作語言、面部表情等融合起來，以實現完美的視聽視覺審美感受。通常來說，人的思想情感、性格特點、情緒狀態等都可以通過身體展現出來。因此，在進行聲樂教學的過程中教師則可以聲樂作品所要傳遞的情感與內容，正確引導學生將適當的肢體動作融入到演唱當中。聲樂表演是一種綜合型的視聽藝術，聲樂演唱者要具備精氣神，在演唱過程中挺拔身姿，自信昂揚。假如聲樂演唱者沒有精神，萎靡不振在舞臺上表演則無法演繹出優秀的歌曲，更加難以吸引觀眾。因此，聲樂表演者的姿態要大方自然，在演唱過程中的身體姿態以及肢體語言要根據歌曲的具體內容來展現。聲樂演唱者要時刻保持身姿挺拔，自然放松，雙肩打開，胸部自然挺起，雙臂自然下垂，雙腳微微分開，使得身體的重量可以落在雙腳下。面部表情要到位，生動自然不做作。在演唱過中可以通過輕盈的腳步來表達愉悅的心情；通過沉重而遲緩的腳步來表達心事重重的感受；通過微笑愉悅的表情來表達心情舒暢；通過凝眉低頭的方式來表示悲痛無奈的情感。在進行情感表達時每一種恰當的肢體語言都有助于聲樂作品的完美展現。教師要引導學生在日常演唱中要有意識地利用身體語言來輔助聲樂表演，以便更加全面、更加真實的展現聲樂表演中不同情感的變化。

（四）結合聲樂發聲練習，為表達情感而服務

在聲樂教學中發聲練習是最十分重要的課程，是聲樂訓練的基礎內容。教師進行聲樂情感表達的訓練中要重視與發生練習的融合。著名聲樂教育家沈湘曾經提出，“歌唱家需要有分析作品、理解作品、感受作品情感的能力，并且能夠用歌聲去表達作品內容的思想情感?！彼麖奈磳⒀莩记勺鳛榻虒W的最終目的，而是將演唱技巧作為從容自如演唱歌曲的必備條件，將演唱技巧作為展現藝術的手段。[3]因此，在聲樂情感表達訓練需要從音高、語言、旋律等方面入手，將音樂作品的重點、難點加以處理，通過聲樂技巧的訓練來實現真正的“融情于聲”。例如，在演唱歌曲《荷花夢》的過程中，歌曲中的歌詞對家鄉池塘中朵朵開放的荷花有著細致的描寫“花蕾脈脈含深情，亭亭玉立吐芳菲，迎風舞綠裙，雨中笑微微?！薄俺瞿嗖蝗緣m，年年果實累，花開花落都是情，人間處處盡朝輝?！备柙~充分贊美了不爭春卻香萬里的荷花，表達了創作者樂觀無私的人生態度以及對荷花的贊美、對家鄉的眷戀、對高尚人格的向往與追求。因此，在演唱這首作品的過程中演唱技巧與情感表達要拿捏到位，做到甜美而溫婉，柔美而堅定。聲音要做到以情帶聲，注重音色要明亮柔和，對于跨度較大的音程需要通過深長的呼吸來進行支撐，以獲得連貫與統一。

（五）開展想象力訓練激發歌唱情感

想象是人類特殊的天賦，是人類發展過程中的認知過程，人類在進行藝術創造時離不開想象力，在進行聲樂演唱時也離不開想象力。藝術是虛化的，是無形的，是具有想象力的，尤其是聲樂演唱過程中要實現情感表達更加與想象力有著密切的關系。在歌唱過程中想象力是歌唱者腦海中在原有表象基礎上加工處理所形成形象的過程。聲樂作品在進行情感表達的過程中不僅僅可以重新以往感知過的生活形象，而且可以在以往感知生活形象的基礎上形成新的形象，最終達到情感表達的目的。[4]聲樂演唱是一種藝術性的創作活動，是以聲樂作品演唱者的感性認識為基礎，理性思維為主導的藝術過程，是對聲樂作品的二度創作。歌唱是體驗的藝術形式，更加是情感表達的藝術形式。教師在進行情感表達的訓練過程中要引導學生從歌詞、旋律來體會情感，以想象的翅膀在腦海中形成新的形象，以豐富的生活經驗作為情感儲備，積極地開展思維活動，利用想象力來調動情感，以激發觀眾的共鳴，以達到情感表達的最佳效果。

三、結束語

聲樂演唱活動是演唱者利用生理、心理、情感、演唱技巧進行的藝術再創作過程，并不是簡單的藝術表演。聲樂的藝術美首先要做到的是情感的真摯，在聲樂教學中教師需要重點關注情感，積極引導學生注重情感挖掘，善于引導學生能夠演繹聲樂作品前感受作品中的情感，結合聲樂作品的語言、旋律，恰當地開展聲樂教學中的情感表達訓練。

參考文獻

[1]劉江虹.談聲樂教學中情感表現的重要作用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2013（06）：94-95.

[2]趙艷玲.高職聲樂教學中應怎樣進行情感表現訓練[J].通俗歌曲，2016（07）：165.

[3]夏娟.論聲樂教學中情感表現能力的培養方法[J].北方音樂，2016（07）：160-161.

[4]徐亞楠.淺談聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養[J]音樂時空，2016（10）：162.

作者簡介：段藝輝（1973—），漢，女，山西運城人，本科，講師，運城師范高等?？茖W校，研究方向：音樂學。