音樂教育新體系提升課堂教學有效性策略探究

【摘要】中國學校音樂教育新體系吸收了三大國際音樂教育體系的先進理念，結合中國音樂文化和教育實際而來。音樂教育新體系的理念在小學課堂教學中的有效運用，需要正確認識新體系的優勢，同時在音樂教育環境中進行探究，營造以音樂藝術性為引領的教學氛圍，設定以感性經驗為核心的教學目標，創造以實踐活動為途徑的教學方法，以此提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】音樂教育新體系；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、營造以音樂藝術性為引領的教學氛圍

音樂源于生活，具有很強的藝術性，感染力豐富，那優美的曲調中蘊含著美妙的寓意，隨著音樂要素的變化向人們展現不同的音樂情境，帶給人們不同的感受。音樂教學的過程是讓學生從課堂中獲得音樂的體驗和審美感受，教師要善于把握音樂的藝術性，創設良好的藝術氛圍，強調藝術化的教學內容，將樂理知識、歌唱教學、演奏技能的學習相互融合，結合音樂所具有深刻感染力的獨特魅力，營造以音樂藝術性為引領的教學氛圍，讓學生在充滿藝術氣息的課堂中得到充分的音樂實踐和情感體驗。

二、設定以感性經驗為核心的教學目標

音樂教育新體系強調以情感體驗為主的課堂教學，通過藝術實踐活動觸動人的內心對音樂的感受，這其實是在強調對于學生“ 音樂感” 的培養，音樂感是對音樂的直覺思維能力，包括對音樂節拍、節奏、速度的感知；旋律中和聲、音色的辨析；作品中樂句、段落和音樂形象的聽辨，培養學生對音樂的整體感受。音樂課堂教學設定以感性經驗為核心的教學目標，通過體驗感受的方式對教學內容進行學習，在音樂活動中激發情感體驗，形成感性經驗。

音樂課堂教學應以圍繞著感性經驗為核心進行設計，培養學生的音樂感。例如，對學生節奏感的訓練，可以播放《玩具兵進行曲》的片段，聽音樂模仿小士兵踏步，在強拍處拍手，感受音樂速度的同時體驗節拍的強弱變化，然后讓學生隨著音樂的變化變換踏步為小跑，感受音樂節奏的變化。在這一過程中聽覺轉換成了動覺，學生在變換動作的過程對于樂句的聽辨也得到訓練，通過對樂器音色的辨別，學生的音色感也得到了訓練。音樂課堂教學中的多聲部合唱曲的歌唱教學，可以訓練學生的和聲感，例如《鐘聲叮叮當》的教學，讓學生模擬大鐘的聲音，結合大鐘所具有的延音特點，用長音表示，隨著老師的鋼琴聲用同音“do”“sol”作為襯托唱一唱大鐘的聲音，因為大鐘的聲音相對低，老師用手勢提醒唱好這個低聲部的旋律，同時老師范唱加入模擬小鐘聲音的主旋律，“mi”“do”小鐘的聲音高，作為高聲部，這樣兩個聲部的作品在教師的情境設置中產生，學生對大鐘、小鐘交替出現產生音的高低、長短變化的同時，并從兩個聲部所構成的音程關系中也潛移默化的感受了作品的和聲美，音樂能力得到了訓練。

三、創造以實踐活動為途徑的教學方法

音樂學習的過程是感性活動，只有實踐才能夠讓人真正地體驗到音樂所帶來的樂趣。音樂教育新體系下的課堂要結合學生的身心發展特點，給孩子提供豐富的實踐活動，通過學生自主參與，體驗音樂帶來的快樂，獲得音樂的體驗。如打擊樂合奏《鴨子拌嘴》在初次聆聽樂曲后，安排學生認識樂曲中使用的主要樂器，小镲、水镲、鑼、木魚、碰鈴、雙響筒等，讓學生看、摸、敲、聽辨樂器的音色，總結樂器特點，認識打擊樂器，并讓學生編創節奏，表現音樂形象。于是學生根據打擊樂器音色，演奏方法，音的強弱變化，用雙響筒來演奏模擬鴨子走路的情景，用小镲表現小鴨子，用大镲表大鴨子，通過節奏、力度的變化呈現了戲水打鬧，拌嘴爭吵，以及搖搖擺擺行走在路上的生動情景。學生在情境教學活動中激發了興趣，燃起了求知欲，游戲活動過程中聽覺、視覺、記憶、情感同時參與感知了音樂，啟發了想象，學生通過合作探究，創造性思維得到極大的提升。

作為一名音樂教師，要及時更新自己的教育理念，不斷加強提升自己的專業知識，還要有著良好的教師素養，提高自己的教育教學能力。對于音樂教育新體系理念在音樂課堂教學中的運用，需要我們每一位音樂教育者深入思考，不斷實踐，探索出適合我們音樂課的有效策略方法，再將其引入到課堂教學實踐當中，提高音樂課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]中央音樂學院音樂教育學院[Z].學校音樂教育新體系培訓班第五期教材.內部教材，2013.

作者簡介：林景，女，福建省福州，本科，畢業于福建師范大學，高級，研究方向：小學音樂教育。

基金項目：此論文為2016年福州市教育科學研究規劃領導小組辦公室立項課題，“音樂教育新體系理念下的小學課堂教學研究”的研究成果（課題編號：FZ2016GH015）。