水滴石穿 水到渠成
——談小學英語作文的系統訓練

云曉靜

（肇慶市第十三小學，廣東 肇慶 526040）

眾所周知，我們的母語是中文，因此，學生要想學好英語這一門新語言，貴在積累。這就造成了許多教師在教授英語時拼命地讓學生讀背抄默，做各種各樣形形色色的習題。迫于考試和升學的壓力，很多教師為了讓學生在考試的時候作文盡量少被扣分，都會選擇讓學生在臨近考試的一個多月里，有針對性地背范文。因此，就出現了在考試的時候，同一班學生寫出來的作文就好像是被克隆了一樣。表面上看，學生的卷面成績有了明顯的提高，但是這并不是學生學識上的提升，而是一種為了獲得高分數的自欺欺人的手段，到頭來還是害了學生，讓學生誤認為抄襲也能獲得好成績。從此，他們就不再有自己的想法，也不會去創新。

作為一名教師，我們真正需要思考的問題應該是：怎樣才能讓學生寫出像樣的屬于自己的作文。其實，寫英語作文和寫語文作文一樣都需要進行系統訓練，要寫好語文作文，就必須從字、詞、句、段開始抓，然后才到篇。而要寫好英語作文同樣需要慢慢累積，積少成多，首先是學好字母，然后學單詞、句子、段落，最后才是文章，這些過程都是不可省略的，必須要循序漸進。因此，想要學生寫出比較像樣的屬于自己的作文，教師還是需要從三年級抓起。

一、擴大詞匯量

從三年級開始，筆者利用Let’s sing、Let’s chant等，巧做延伸，擴大詞匯量和句子的使用率，為四年級打基礎。三年級學的是身邊常見的一些物體的單詞，最基礎的日?？谡Z交際的句子，并要求掌握26個字母。萬事開頭難，雖然是最基礎的東西，但是入門對于三年級的學生來說并不是易事。首先，他們沒有用英語交流的語言環境；其次，剛學完拼音不久的他們，會很容易就把字母和拼音混淆。因此，為了讓學生能夠盡可能多的使用英語，筆者要求和同學或者是和老師碰面的時候，要用學過的英語來打招呼；在和聊天的時候，能用說英語的，就盡量用英語表達，不管句法和語法是對還是錯，只要能聽懂就可以了。這樣，學生就不會因為怕說錯而不說。在字母方面，第一節英語課就先教會學生唱膾炙人口“ABC song”，并要求學生用手指指著每一個字母唱，讓他們對字母有一個整體的認識。然后，從教第一個單詞開始，就要求學生們對照“ABC song”的字母，去拼讀單詞。并且，還開始滲透有關phonic的教學。當然，開始的時候教師會教得非常費勁。由于他們對字母不熟悉，筆者必須要一遍一遍地反復帶讀，教他們認字母，并且還要不斷地鼓勵其“堅持就是勝利”。這樣一來，筆者上課花的時間要比其他班多很多，有的時候甚至完成不了一節課的任務。但是，堅持了一段時間以后，效果就出來了：大部分學生也可以根據筆者的語音提示，將單詞準確地讀出來及自主地拼讀新單詞。例如cat這個單詞，學生是沒有學過的，筆者提示學生：a a a/?//?//?/。學生就可以串出：a a a/?//?//?//k?t/。

當學生做到這一步的時候，筆者就開始擴大他們的詞匯量了。例如在Unit2 Colours這個單元，要求學習8種顏色：red，yellow，green，blue，white，black，orange，brown而這個單元的Let’s sing的歌詞恰恰為筆者的延伸提供了很大的幫助：Red and yellow and green and pink,purple and orange and blue,Ican sing a rainbow.借著這首Let’ssing，筆者多教會學會pink和purple兩個單詞。

在學生掌握一定量的單詞后，筆者開始在游戲中滲透句子，增強學生對句子的語感。例如在學習Unit4We loveanimals之前，學生已經學習過顏色和身體部位了，在這個單元，筆者設計了一個Guessing game，根據教師的口頭描述，猜一猜教師說的是哪一種動物。如：It’swhite,it’s small,ithas red eyes and long ears.Small一詞學生沒有學過，筆者就用手勢比劃。一開始學生還不習慣聽這么長的英語句子，但還是有個別學生猜出來是rabbit。接著，筆者把句子在PPT中顯示出來，再讀一遍給學生聽，大部分學生能猜出大概意思。除此外，筆者還要求學生在課后自己出謎面，和同學們一起玩這類游戲。這類游戲玩多了，筆者基本上不再需要用手勢比劃或者是身體語言來提示，學生自己出的謎面的句子也越來越像樣了。這樣一來，學生既培養了興趣，擴大了詞匯量，鍛煉了口語，接觸了句子，教師的培養目的也達到了。

二、掌握句型

有了三年級打下的基礎，四年級就可以開始培養學生根據原文改寫句子，甚至讓有能力的學生自主地寫一些簡單的句子了。

為此，筆者根據學生的實際情況，設計了一些方案。四年級的學生都比較喜歡畫畫，筆者在教學的過程中，適時地加入一些可以讓學生展示他們的藝術細胞的環節。比如在上What time is it?這一單元，學習It’s time to……和It’s time for……這兩種句型,筆者要求學生利用周末，用A4紙制作一個time table，并仿照例句，記錄他們在各個時間段的活動。結果學生交上來后，筆者一看，學生的作品畫工精美，句子準確，大大超出了筆者的預料。

圖1 time table 1

圖2 time table 2

除此以外，筆者還要求學生仿寫句子，比如：將This is my computer.換成 This ismy book.將 It’swarm today.Let’s play football.換成It’shot today.Let’sgo to sw im.等等。

三、仿寫段落

到了五年級，學生的詞匯有所豐富，表達能力也有所提高，筆者就開始培養學生仿照課文或者是其他的閱讀文章，寫一段話。比如在學習My day of theweek這一單元，筆者要求學生用學過的句子，寫一段話，內容就是My day of the week.大部分學生都能按要求寫，有一部分學生寫的很好：Today is Monday,Ihave Chinese,math,English,P.E.andmusic.Ilike P.E.andmusic verymuch.So IlikeMonday.

在學習My favourite season這一單元后，筆者要求學生圍繞M y favourite______為中心，寫一篇小作文。要求學生四人小組討論，定好內容，作好記錄，互相交換閱讀，互相修改指正，最后形成一篇自己滿意的小作文。這種方式有利于讓一個主題、一個內容從多角度多層次地反復展現，使學生有更多機會把過去的知識和經驗與今天的學習任務結合起來。也讓一些基礎比較差的學生能夠集思廣益，從而寫出一篇有內容的作文。這樣通過多人的積極思維，往往可以賦予作文更好更多的語句。

四、自主作文

筆者從三年級開始，有目的地對學生進行漸進式地訓練，從字母、單詞、句子、段落到作文，層層深入，不斷引導，讓學生不斷地積累，升到了六年級后，筆者班的學生對英語作文不會像其他學生一樣感到陌生和懼怕。而且，經過三年的積累和沉淀，學生們的英語基礎也變扎實。這時，筆者就對學生提出更高的要求：要求他們在正確描述的同時，寫出更好的句子或者真實感受。同時，開始引導學生多觀察和關心身邊的人和事，還要多思考。筆者在選擇話題材料時，也盡量地靠近貼近學生生活和學習，這樣一來，學生就會覺得有很多東西可以寫，不會因為缺乏材料而絞盡腦汁，也不再覺得寫英語作文是個大難題、大工程了。

要讓學生能夠自主地寫出有內容、有思想的英語作文，不是一時半刻的功夫可以做到的，需要老師們持之以恒，鍥而不舍地去引導和落實，開展系統的訓練。只要我們和學生一起努力，從學好單詞抓起，水滴石穿，最后自然水到渠成，英語寫作將不再是難關。

[1]吳林胤.小學高年級英語寫作教學初探[J].小學教學設計（英語），2008（4）：7-8.

[2]吳麗芳.小學高年級英語寫作培養[N].現代教育報，2011-09-02.