初中德育課堂生活化教學實踐研究

梁石清

新一輪基礎課程教育改革實施以來，相關教育部門對初中德育教育教學提出了更高的標準和要求。為了有效幫助學生樹立正確的人生價值觀念，促進學生德育素養的提升，初中德育課堂生活化教學模式，被更多的應用到實際教學中來。此外，初中是學生德育素質養成的關鍵時期，為了防止學生受社會不良風氣的影響，更需要加強對學生的道德品質教育。本文將通過對德育生活化學模式的實踐探討，提出加強初中生德育素質教育生活的建議策略。

一、前言

隨著社會環境的復雜多變，學生道德養成環境受到的嚴峻的挑戰，特別是初中階段的學生，他們正處于成長發育的關鍵時期，思想波動極易受外部環境影響。因此，為了積極響應新課程改革的要求，確保學生的健康成長，學校必須要采取有效措施，采取理論結合實際的教學模式，加強對學生的思想道德教育，幫助學生樹立正確得人生價值觀念。因此，本文對德育課堂生活化實踐教學模式的探討，有利于學生的成長發展，旨在為加強初中生德育素質教育提供有益參考。

二、生活化教學模式概述

1.生活化教學概念

生活化教學模式具體是指，以學生的實際生活經驗為出發點，結合學生熟悉的環境事物開展的教學過程。這是一種高效的教學理念，教師在教學過程中始終堅持以學生為中心，以學生未來的成長發展為目標，通過生活情境，將德育理論知識與生活實踐經驗緊密融合，加強學生對道德素質教育的理解，從而幫助學生形成正確的人生價值觀念。

2.生活化教學的意義

教學中實施生活化教學可以有效加強學生對德育知識的理解，培養學生積極向上人生觀念，讓學生在學習過程中感受到生活的豐富的多彩與樂趣。其次，理論與實踐的結合可以有效改變枯燥的傳統教學，將實踐內容轉化為學習動力，促使學生在生活中可以靈活運用相關知識理論，提高學習積極主動性，從而加強學生的道德品質素養的全面發展。生活化教學還實現了理論與實踐的雙向互動，可以讓學生在實際生活中掌握更多的發展技巧以及豐富的知識源泉。

三、初中德育生活化教學方法

1.把握生活化教學理念的情趣性

初中教育素材以道德思想教育為主，具有較強的啟發性和引導性，可以幫助學生形成正確的人生和價值觀，但是教材內容中包含很多抽象化的知識內容，導致學生在單純的理論說教下學生起來非常困難，通常需要教師結合生活實踐才能促使學生對理論知識的了解。因此，教師要積極改變傳統教學模式，準確把握生活化教學理念的情趣性，將課堂中抽象化的教學內容與趣味性實踐生活緊密地結合在一起，在促進學生對知識內容理解的同時，也可以感受到德育課堂教學的趣味性。比如，在教學國家文化差異相關內容時，教師首先要引導學生了解不同國家的標志性文化和建筑，從而加強學生對國家文化差異的理解。如講解法國文化時，只要提到羅浮宮可以讓學生充分感受到這個國家的文化氣息，進而感受到不同民族文化價值的寶貴性。

2.重視生活化教學素材的鄉土性

我國是一個多民族國家更是一個人口大國，所以，各地區各民族的遷移現象較為常見。因此，在學校中經常會出現不同文化不同民族的學生群體，這些學生對自己的家鄉懷有特殊的情感，教師可以充分利用學生的這一特點，充分利用不同地區的風土人情與地理環境，來加強對學生德育素質文明教育。這樣不僅拓展了學生的文化視野，還加強了學生對傳統文化的認知和理解。比如，在教學“傳統文化傳承與發展”的教學內容時，教師要積極鼓勵不同地區的學生來展現自己家鄉的民族文化，從而促進學生對我國各地區各民族優秀傳統文化的認知與理解，從而得以繼承和發揚，并幫助學生建立熱愛祖國，熱愛傳統文化的價值觀。

3.強化生活化教學事件的時效性

隨著時代的發展變化，社會環境因素的影響越來越復雜，學生在成長過程中極易受到外部環境因素的沖擊和影響，甚至在德育教學過程中，經常會出現社會現象擾亂學生價值觀的情況發生，嚴重影響了學生正常學習。所以，教師嚴防負面因素進入校園，同時積極引入社會正能量強化德育教學的效果和質量。但是社會現象存在時效性影響，教師只有及時引入并引導學生進行剖析理解，才能使學生感受到德育知識與社會因素的緊密聯系。比如，在教學“公民的義務和權利”的過程中，教師可以利用社會正面人物，讓學生感受個體公民在社會中所承擔的責任，從而培養學生樂于奉獻的精神意識。同時教師也可以利用一些反面教材的社會案例，告知學生喪失社會責任意識的嚴重后果，從而起到警示作用。

4.樹立生活化教學目標的政治性

初中德育教學內容具有多層次多方面的教育價值，并與政治內容具有緊密的關聯，是培養學生樹立共產主義理想思維的重要途徑，可以促使學生形成正確的思想道德價值觀念，使學生能夠以正面的價值理念面對社會中的各種不良現象。因此，生活化德育教學的實踐必須要融入國計民生，培養學生的政治正確性。比如，在“政府職能管理和服務”的教學內容中，教師可以向學生詳細介紹各級政府在各項災后重建工作表現，或政府在重大事故搶險中的感人事跡，促使學生可以充分感受到國家政府職能全心全意為人民服務的職能表現，讓學生感受社會的正能量，從而幫助學生形成正確的道德價值觀念。

四、結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，初中德育課堂生活化教學實踐研究，通過分析可以看出，在社會環境日益復雜多變的情況下，學校必須要加強對學生的道德品質教育，確保祖國未來的希望可以健康快樂地成長發展。因此，學校與教師要充分重視對學生的道德素質教育，改變傳統枯燥乏味的灌輸式教學，并采取有效的生活化教學，為學生構建良好的學習環境。在教學過程中教師要積極響應新課程教育改革的實施標準，始終堅持以學生為中心的教育理念，遵循科學與生活的教學原則，針對初中生差異性的發展特點，實施有效的生活教學模式，教學中要以生活經驗為依據，通過真實的生活化教學素材，使學生可以真正理解德育教育教學的價值意義，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀，全面提升學生道德品質素養。

責任編輯黃博彥