迎接新挑戰實現新突破

張慕華

【摘要】 社會的發展為初中語文教學提出了全新的要求，如何對教學模式進行創新以適應時代的發展是每位初中語文教師都需要認真思考的問題?；诖?，本文首先從主體性、時代性以及整體性等方面介紹了新時期初中語文教學的原則，其次從教學觀念、教學活動、思維引導、學生能力的培養以及課堂氛圍營造等方面提出了幾點新時期初中語文教學的建議。

【關鍵詞】 初中 語文教學 教學觀念

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-025-02

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引言

從現階段的初中語文教學情況來看，還存在一些問題，比如學生興趣不高、教學觀念以及教學模式的落后等，限制了對學生綜合能力的培養，影響了學生的全面發展。所以對于初中語文教師而言，有必要對新時期的初中語文教學進行重新思考，明確語文教學原則，并在此基礎上選擇相應的教學措施，進而構建靈活高效的初中語文教學課堂。

一、新時期初中語文教學的原則

（一）主體性原則

主體性原則就是突出學生的主體地位，教師不再是課堂中的主導者，而是教學活動的引導者與組織者，在對學生科學評價的基礎上開展教學工作，確保教學的有效性及針對性。在語文課堂上，應開展各種教學活動，提升學生參與課堂的興趣與熱情，將教學目標和學生認知進行有效結合，對教學問題進行及時發現，并采取相關措施進行解決。

（二）時代性原則

語文具有工具性特征，所以和時代的關系比較緊密。在進行教學時，教師不僅要注重教材中的經典，同時也要增強對時代文化的敏感度，將經典和時代進行有效結合，確保學生既可以體會到傳統文化的特色，又能夠感受到時代文化的魅力，實現傳統文化繼承與時代文化借鑒的雙重目的。

（三）整體性原則

在進行語文教學時，教師應該將課堂教學和課外教學進行緊密結合，不僅要注重課堂的引導作用，同時也要增加學生在課后鍛煉與實踐的機會，提升學生對語文知識的應用能力，同時也要注重和學生的互動交流，增加溝通渠道，檢驗學生對知識的掌握程度，進而調整自身的教學方法，增強語文課堂教學效果。

二、新時期初中語文教學的建議

（一）轉變教學觀念

為了確保初中語文教學能夠與時俱進，教師就必須對傳統的教學觀念進行轉變，突破傳統應試教育的局限性，改變傳統“滿堂灌”教學模式的弊端。教師應該注重學生在課堂中的主體地位，注重和學生之間的互動交流，做好語文知識傳授工作。在教學過程中，可以適當增加學生的發揮空間，引導他們堅定不移的往前走；可以適當為學生設下“陷阱”，培養學生解決問題的能力；可以適當給他們一個機會，讓他們去努力爭??；可以適當給學生制造一個疑惑，讓他們去主動討論與探索；可以適當對學生進行提示，讓他們進行思考與創造。這樣不僅可以培養學生的思維能力與創造能力，同時也增強了他們的自信與尊嚴。

（二）豐富教學活動

在對教學活動進行組織時，可以從以下幾個方面入手：第一，轉變教學模式。教師可以利用新的教學方式開展教學活動，增強學生的主體性。比如，可以讓學生對教學方案設計進行參與，進而對學生的不足之處進行及時發現，這樣不僅可以確保教學的針對性，同時也可以調動學生的積極性；第二，對新技術進行充分利用，利用多媒體以及網絡等的優勢，增強課堂教學的趣味性與生動性，通過動畫、圖像以及音樂等形式，為語文教學內容增添新的活力；第三，加強師生的互動交流。在語文課堂中，教師可以和學生針對某一問題進行討論、交流，這樣不僅可以全面發揮教師的組織與引導作用，同時也增強了學生對課堂的參與程度。比如在《春》教學過程中，教師就可以利用多媒體設備為學生展示一些春天的圖片或者是播放一段有關于春天的視頻，增強他們對文章中心思想的理解，同時也可以針對春天的特征以及春天的內涵等問題和學生一起討論，進而增強學生對春天的感悟與體驗，不僅活躍了課堂氛圍，還有利于學生發現問題、分析問題以及思維等能力的培養。

（三）注重思維引導

在語文教學過程中，教師應該注重對學生發散思維以及逆向思維等的培養，對教學目標進行轉變，由傳統的知識培養轉變為新時期的能力培養。比如，在《敬畏自然》教學過程中，教師就應該從保護自然、節能減排以及霧霾治理等多方面對學生進行思維引導，拓寬學生的知識面，增強學生對文章以及社會等的理解，進而引發他們的思考。

（四）培養學生的綜合能力

社會的發展為人才培養提出了全新的要求，要求他們不僅要具有主動性與創造性，同時也要具有競爭意識與合作精神。語文教學的目的在于實現學生的自主探索、合作交流以及動手實踐，進而全面發揮學生的主觀能動性。為了實現這一目的，教師在教學過程中，應該根據教學目的、教學內容以及學生實際情況等，將他們分成若干小組，以小組合作的方式來完成教學任務。在這個過程中，教師應該對學生的才能、個性、學習成績以及性格等方面進行全面衡量，以實現學生之間的互幫互助、優勢互補?？梢詾槊總€組員分配相應的角色，比如組長、發言者以及記錄員等，同時也要對這些角色進行不定期的互換，確保每個學生都有參與的機會。在這種小組合作學習模式的影響下，不僅可以培養學生的競爭意識與合作精神，同時也可以培養學生發現問題、思考問題、解決問題、語言表達等方面的能力。比如在《背影》教學過程中，教師就可以讓學生以小組為單位，結合生活實際談談自己對文章的感受，然后讓每組選派一名代表進行發言，最后在學生發言的基礎上對文章主題思想進行升華，不僅可以培養學生的綜合能力，同時也會增強語文的教學效果。

另外，教師在教學過程中也要注重對學生創新精神以及實踐能力等的培養。在教學過程中可以適當引入一些生活元素，將語文教學生活化，增強語文和現實生活的聯系，進而對學生進行有效吸引。比如在《談生命》教學過程中，教師可以將真愛生命和感恩進行有效結合，針對初中生的叛逆心理以及年少輕狂等問題，引導他們學會感恩，關愛社會、關愛他人。這樣學生就會對語文知識進行創新應用，孝順父母、幫助他人，不僅培養了他們的語文實踐能力，同時也培養了他們的美好道德品質，對他們的成長與發展具有重要意義。

（五）融入學生生活，營造和諧的課堂氛圍

初中是學生成長的關鍵階段，教師應該注重對學生的心理教育，增強對他們的關懷，融入學生生活，與他們建立和諧的師生關系。對于語文學習而言，既包含成功的喜悅，又包含失敗的沮喪，所以教師應該對學生的學習心理進行充分了解，關注他們的點滴進步與成長，及時進行表揚、鼓勵、安慰與引導。在學生成功時，應該告訴他們“勝不驕”的道理，做到鮮花與掌聲面前不迷失自己，并將自身的優勢發揚光大；在他們遇到困難時，應該告訴他們“敗不餒”的道理，勇于面對挫折，對經驗教訓進行認真總結，找出問題所在，進而找到困難的突破口，反敗為勝。在日常生活當中，教師也應該借助QQ以及微信等社交軟件，加強和學生的聯系，對學生的心理、生活以及學習等方面進行密切關注，發現問題，及時與他們進行溝通，在確保語文教學效果的同時，也可以促進學生的健康成長。

結論

總而言之，語文教學是一門藝術，需要掌握一定的教學技巧。在新時期背景下，對于初中語文教師而言，應該迎接新挑戰，實現新突破，在明確教學原則的基礎上，轉變自己的教學觀念，豐富教學活動，注重思維引導，培養學生的綜合能力，同時也要融入學生生活，營造和諧的課堂氛圍，進而增強初中語文教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]胡官.整合語文教學資源，提高學生閱讀水平——新課程標準下的中學語文閱讀教學策略淺探[J].現代語文：教學研究版，2008（3）：30-30.