初中語文群文閱讀教學策略探究

方乒

【摘要】 學生在閱讀的過程中能夠非常有效地完成知識的積累，并且拓寬學生的視野。優秀文本的閱讀能夠幫助學生樹立良好的價值觀和世界觀，讓學生能夠更好地去理解身邊的事物。因此，教師要重視學生閱讀能力的培養。本文對初中語文群文閱讀教學進行簡要探究。

【關鍵詞】 初中語文 群文閱讀 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-102-01

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群文閱讀需要教師在一個固定的時間，讓學生進行集中閱讀，并給予學生一定的引申性材料，讓學生能夠更好地開展閱讀活動，提高閱讀能力。

一、有效選擇群文文本

教師在在閱讀活動開設之際，引入群文閱讀，能豐富閱讀資源，深化學生語文素養。進行群文閱讀時，教師需要篩選材料、分析材料和組合材料，更要重視關聯性主題內容的確定，并以這一主題為核心，結合學生的認知，開展群文閱讀活動。選擇文本時，教師要重點關注學生的實際情況，從教學熱點出發，整合與之相關的內容，以明確群文目標，使其層次清晰，符合學生年齡特點，滿足學生興趣愛好，從而使教學活動取得較好的收效。

例如，教師在為學生講授《再塑生命的人》相關內容的時候，要求學生通過閱讀體會作者情感，并學習海倫凱勒的堅強的意志。群文閱讀課中，教師應為學生設定學習目標，讓學生深入了解到失去聽覺、視覺和說話能力后，依舊能堅強的生活，且充實的生活是多么的困難，但作者卻做到了，并感悟到了生命之美，這是值得我們學習的。教師在分析教學目標的時候，能進行文本內容的篩選，可以選擇一些語言優美，內涵豐富的文本讓學生閱讀，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《二泉映月》《命運交響曲》等相關內容，這些文章中有對殘疾人熱愛生活和熱愛生命情感的概述。如，失明、癱瘓的奧斯特洛夫斯基用自己巨大的意志力完成了驚世的巨作；貝多芬能在失聰的情況下，創造出命運交響曲；二泉映月的阿炳能在雙明失明情況下，滿懷對音樂的熱愛，歷經艱辛創作出優美的曲目。這些文學作品均講授了身殘志堅的人，對于生活的熱愛，對于生命的尊重，學生通過閱讀能更好地感知到他們的內心情感，進而學生也能在今后的生活和學習中，樹立起堅韌不拔，勇于面對一切困難的品質。

二、培養學生閱讀思維能力

閱讀思維當中包含了概括、想象、聯想和評價等多個方面的能力。但思維能力本身所具有的抽象性使得教師在對學生進行培養時，經常性地忽略培養學生系統性的思維能力，造成了學生的閱讀能力無法快速進步。初中生的思維能力仍然處于成長當中，因此為了能夠更加深化培養學生的能力，教師需要重視對學生思維的培養。通過群文閱讀，能夠非常好地鍛煉學生的思維，并對其進行深化拓展，給予學生一扇思想的窗戶。學生能夠在閱讀的過程中，有效地分析并理解文本當中的句子和詞語，能夠非常有效地掌握語言特點以及情感的基調。從而有效地帶領學生進行句子的分析或者進行關鍵詞的分析，找出其在文章當中的點睛作用，讓學生的閱讀能力得到有效成長，深化學生的思維。開展群文閱讀時，教師需要先對文本內容進行認真分析，將其中的精髓提煉出來，更好地對文本內容進行概括和表達，從而讓學生能夠更好地掌握對文本的歸納和分析能力。

例如，在學習《斑羚飛渡》相關內容時，教師要將描寫斑羚特點的文字展現給學生，對學生加以鼓勵，讓學生能夠認真地進行全文閱讀，對斑羚的習性進行有效分析，進而對如何才能夠有效地保護斑羚進行深入探討。之后，教師要讓學生結合文本當中的內容，對學生加以引導，讓學生思考要怎樣對野生動物進行保護，要怎樣與野生動物進行和平相處。教師可以通過拓展性訓練的方式，讓學生轉變角色，從動物的角度進行思考，它們面對著人類的時候想要說些什么？教師利用這樣的活動，能夠有效地幫助學生拓寬視野，能夠有效地訓練學生的思維能力，讓學生的閱讀思維能夠得以深化。

三、結合群文閱讀內容設計問題

教師在課堂教學中，通過提問的方式，引領學生的思路，對學生的思維進行引導，使學生的閱讀效率提升。群文閱讀時，教師先選擇一篇文章開始，讓學生從這篇文章入手，然后延伸到其他文章上，通過多篇文章的整合，學生能總結閱讀規律，提煉閱讀方法，進而深化學生的閱讀能力。初中階段的語文教師提問時，需把控問題的整體性，進而能讓學生有針對性的尋找文章的主題和關鍵點，然后將相關聯內容聯系在一起，結合問題的主題開展教學活動。教學中提問教學方式的開設，能有效引導學生，使學生了解文章的關聯性，進而能提升學生的整體閱讀能力。

例如，教師在教學活動中，通過閱讀《海燕》的相關內容，能讓學生體會到海燕不懼風險，勇往直前的品質。然后教師替學生尋找一些與海燕文章主題類似的文字，讓學生獨立閱讀，并在完成后教師提出問題，讓學生回憶閱讀內容，回答問題。如，教師讓學生思考類型不同，中心思想和文章主題相同的文章，在寫作上具有哪些優點。教師在教學中對學生進行引領，讓學生結合課文內容進行對比閱讀，進而能在對比中有所感悟和收獲，從而更好的開展延伸性閱讀。

結束語

初中語文教師在教學中引入群文閱讀，能豐富閱讀材料，提高閱讀范圍，深化閱讀能力，提升閱讀效率。所以群文閱讀活動開設時，教師要做好主題的預設，讓學生帶著目的進行閱讀，從而能讓閱讀的延伸性更佳。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李元本.新課標背景下的初中語文群文閱讀教學策略淺談[J].現代語文（教學研究版）.2015（11）：22-23.

[2]黃鳳萍，王順德.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].新課程（下）.2016（11）：12-13.