讓生活中的化學成為促進高中化學教學的催化劑

李孝成

【摘要】 化學在生活中是無處不在的，從肉眼可觀的龐然大物到微觀世界的離子和分子，也存在于人們的衣食住行當中?，F代教育改革的方向是加強實際生活與課堂理論知識的聯系，首先知識本身是來源于實際生活的，是實現知識深入淺出的途徑。同時，知識的學習也必然運用于實際生活，用于改進實際生活，創新創造。本文旨在探討利用生活中的化學促進高中化學教學。

【關鍵詞】 理論聯系實際 高中化學 化學教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-175-01

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理論與實際脫離是過去教育教學的一個突出的弊端，如此的教學方式下，學生只有理論知識，是考試的機器，學而不能致用，可謂紙上談兵。殊不知，隨著現代社會的發展，動手實踐，以知識服務于實際生活的思維與技能是新社會新時代對于人才的要求。充分運用生活中的化學對化學教學的促進作用主要體現在：展現學科魅力。以生活中的化學現象作為知識的切入點，學生平常不怎么注意，靈活經過化學知識的解析，原來其平常的外表下富含科學理論與知識，透過現象看本質，展現了化學的學科魅力，激起學生的探究欲；引發學生的學習興趣。生活中的化學具有多種形態，豐富多彩，讓學生感受到化學的實用性，并與自己的生活聯系如此緊密而產生對化學的親切感，產生學習的興趣與愛好；有助于發展學生終身發展的技能。通過與實際生活的緊密聯系，學生逐漸形成科學的思維與科學的探究技能，并在動手實踐中獨立思考，發散思維，進行創新，這些技能可以適應于任何知識的學習，促進學生終身學習與對知識的綜合運用能力。

一、以生活中的化學導入課堂，提高學生課堂參與度

在沒有理論知識的認知前，學生對自己周圍的生活甚至可以說是冷漠的，習以為常，沒什么特別之處，一座山就僅僅是一座山，一湖水就僅僅是一湖水，空氣就僅僅是空氣等。而實際上從化學角度而言，這些常見的事物是一個個萬千復雜而豐富的世界，其物質的本質，微觀世界的特殊的現象。教師選擇的導入的素材，要注意能夠引起學生的好奇心與求知欲，調動學生的思維，在教學一開始就提高學生的課堂參與度。

例如在學習氯化鈉的化學內容時，引入生活中的事實，冬天時，北方的人把鹽灑在地面上化解積雪。對于空氣接觸氧化，以生活中的蘋果為例，削皮的蘋果過一會顏色發生了變化，是為什么？碳酸鈣與酸的反應，以水壺用久了結了一層污垢用醋洗能夠洗掉，其原理是什么？還有水壺中污垢是來自哪里呢？水就只是水嗎？接著可以講到軟水和硬水的概念，分析其原因。讓學生思考這些生活現象的本質，以此順利引入接下來的教學內容，并且能夠使學生帶著問題上課，有利于提高學生的聽課質量。在課時結束時，回顧這些問題，學生豁然開朗，體會到了透過現象看本質而獲得知識的學習的體驗，使整合學習過程成為一個整體并輕松愉快。

二、以生活中的化學豐富課中教學內容

課堂時間十分緊湊并，也十分有限，必須要提高教學的效率與有效性。因此如何豐富教學內容，加快學生對內容的理解過程，是教師值得思考的問題。引入生活中化學一個方面是可以豐富課堂教學內容，拓寬知識。另一方面是學生對于生活中的化學較為熟悉，可以輔助將知識進行簡化，讓學生容易理解，從而優化課堂教學。

如對于鐵的氧化，引入生活中鐵銹的產生，其一般是具有水和空氣的地方鐵容易生銹，輔助學生理解了鐵的氧化。如在講述碳酸鈉的性質時，結合生活中的小蘇打應用于饅頭包子制作的例子，由于高溫時產生二氧化碳，變成氣體跑出，所以致使饅頭疏松多孔。這樣讓學生理解了化學反應的一些本質，豐富了教學內容。

三、以生活化中的化學強化練習

知識學習最高境界是學以致用，用知識改造生活，用知識進行創造。在教學環節，教師就要注意培養學生對知識的運用能力，用知識解釋生活中的現象，使實際生活的現象與理論知識規律互通，才能為準確對知識的運用夯實基礎。

教師在設計教學練習時要注意回歸生活中的場景，如對于鐵的氧化的知識，在掌握的鐵氧化的條件以及原理后啟發學生思考，用什么方式可以防止鐵的氧化，適當舉出生活中的例子。如常見的一些機械的表面鍍上一層保護膜，防止腐蝕與氧化。同時，保持鐵制品表面的干燥也可以有效地防止鐵的生銹。結合生活場景編制的化學習題能夠更好地提高題目的靈活性，對學生的綜合素質也有一定的考查效果，能夠更好地達到提高學生解題能力的目標。

四、以生活中的化學進行實驗探究

化學實驗是化學教學的一項重要的內容。而一般化學實驗對場所、對器材、對試驗品都有較為嚴格的規范，因此學生自行操作性不強。而通過利用一些簡單的生活中容易得到的物質，進行簡單的現象的探究，進行實驗的創新，可以有效加強學生的實驗技能與動手操作能力，又可以在實驗現象中掌握知識的本質，或者對自己的疑問進行驗證探究，而獲得成功的喜悅，增強學習的自信心。

如上文中提到接觸氧化的現象，可以讓學生進行分別驗證，可設置幾組實驗：蘋果削皮直接置于空氣中；蘋果削皮，包上保鮮膜置于空氣中；蘋果未削皮置于空氣中。讓學生親自動手并觀察實驗現象，體會到氧化的內在的含義與發生的條件。體會到生活與化學課堂的無縫連接，產生新奇的感覺。

綜上，將生活中的化學引入到化學課堂導入中，課堂上、練習中和實驗里，可以有效促進高中化學教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘春香.高中化學的生活化教學方法漫談[J]軟件：電子版，2016（1）.

[2]柴國輝.淺談生活化教學方法在高中化學教學中的應用[J]教育科學：全文版，2016（7）：78-78.