基于Blackboard平臺的中職建筑制圖網絡課程建設

袁賽花

摘 要：隨著經濟科技的發展，互聯網越來越普及，在中職院校中，基于Blackboard平臺進行建筑制圖網絡課程建設，可形成學校、教師、學生三位一體的教學模式，優化創新建筑制圖網絡課程的內容和形式，提升建筑制圖的教學質量，提高學生的學習成績和學習能力。

關鍵詞：Blackboard平臺；中職；建筑制圖；網絡課程

國家教育部科技司在“2018年工作的總體要求”中提到：“推動教育信息化轉段升級，引領和支撐教育現代化，用‘奮進之筆譜寫得意之作，奮力實現新時代科技創新和教育信息化工作新作為?！苯ㄔO網絡課程勢在必行。

一、網絡課程建設

網絡課程建設，顧名思義就是利用互聯網資源進行課程教育。網絡課程教育具有時間和空間的隨意性，不受時間和地域的限制，因而更加人性化、智能化，更受學生的歡迎，同時更能激發學生的學習興趣和激情，發揮學生的積極自主性，從而提高學生的成績和學習能力。

在網絡課程建設中最常見就是Blackboard平臺。Blackboard平臺是由美國Blackboard公司開發的數位教學平臺，即數字化教學平臺。它為教師和學生提供虛擬化教學環境，教師和學生可以在多媒體、網絡組成的平臺上就課程內容進行交流、討論和學習。在Blackboard平臺中有公布欄、行事歷、工作、檢視成績、傳送郵件、通訊錄、使用者目錄、個人資訊等項目。對于學生來說，登錄Blackboard后，可以看到自己所注冊的課程，從而進行學習和交流。學生只要定期登錄平臺就可以查看課程有沒有更新相關資訊，了解教師接下來要大家做什么事情。而教師可以將課程的相關資源放到平臺上，供學生們自由學習，同時可以在平臺上為學生解惑釋疑。通過Blackboard平臺，教師和學生之間的溝通交流更加便捷，有利于學生更好地掌握課程知識，有利于教師更好地了解學生的學習情況和學習習慣。

二、基于Blackboard平臺的中職建筑制圖網絡課程建設

中職院校中建筑制圖既是基礎課程也是提升課程，學生學習內容主要包括制圖基本知識、投影基本知識、建筑施工圖、結構施工圖等。中職學生在進行建筑制圖學習的過程中存在概念模糊、缺乏聯系等問題，比如學生分不清三視圖，不知道各個投影法，不了解繪圖的注意事項等。在傳統課堂教學中，教師在課堂上講解教材知識，比如教授三視圖的知識，教師單純地使用平面圖講解左視圖、俯視圖、右視圖，學生被動吸收想象，但是這種傳統的建筑制圖教學模式無法激發學生的學習興趣和發揮學生的學習自主性。而通過Blackboard平臺進行建筑制圖網絡課程學習，能夠豐富建筑制圖的課程內容和形式，提升建筑制圖的教學質量和水平。想要建設基于Blackboard平臺的中職建筑制圖網絡課程，應從課程建設前、中、后三方面著手。

首先，在課程建設前，學校要制定管理規定，一方面優化建筑制圖教學大綱，另一方面組織教師和學生學習使用Blackboard平臺，同時差專人負責Blackboard平臺建設和問題解決。教師要加強自身學習，提高自身素質，同時進行調研，掌握建筑制圖的教學內容和特點，掌握學生的發展特點和學習需求，根據教材內容和學生需求，有針對性地編寫網絡課程教案。

其次，在課程建設中，教師要定期上傳教學課件、教學案例、建筑標準規范等，同時布置下次教學內容。在上傳的教學內容包括教材理論知識、實際案例、實際模型等。特別要注意講理論與實際聯系起來，通過網絡平臺，利用三維視頻、三維動畫等手段進行空間部分的知識講解，通過實際的案例，讓學生了解建筑制圖的細節。學生利用Blackboard平臺進行建筑制圖學習時，可以在學校統一安排的時間地點進行學習，也可以根據自己的時間進行自由安排，對于學習過程中發現的問題，可進行標記保存，可即時進行線上提問。

最后，在課程建設后，教師要查看學生的課程建設情況，從中發現不足，以便進行改進。同時，教師要了解學生學習情況，掌握學生的學習難點和學習時長，對學生的問題進行解答指導，在下次教學中有重點地進行施教。學生在網上學習建筑制圖相關內容后，可通過在線測試，了解自身的學習情況，鞏固知識。

三、總結

在中職院校中，傳統的建筑制圖教學模式無法發揮學生的學習自主性，甚至會降低學生的學習激情。而通過Blackboard平臺進行建筑制圖網絡課程建設，學校、教師、學生形成三位一體的教學模式，進一步活躍了建筑制圖的課程內容和形式，提升了教學質量。