搭大數據時代快車，創高中英語閱讀教學新模式

李蓮鳳

摘要：隨著計算機技術和互聯網技術的發展，信息處理和共享已經把社會直接推進了大數據時代。在此背景下，加強當前的英語閱讀教學的創新，成為英語教學方式轉變的重要契機。本文結合當前的教學現狀，分享一些借用互聯網進行教學的創新做法。

關鍵詞：大數據時代；英語閱讀教學；創新

進入大數據時代，我們的生活已從過去的信息閉塞發展到現在的全球化信息共享、從教育對象到普通民眾都被高科技和電子數據所包圍。但是，我們的英語閱讀教學還遠遠落后于時代。課堂的有限內容和教學手段還遠遠不能滿足學生對教學內容及學習方式的轉變。一線教師如何結合實際，跨上時代快車，創新教與學模式，讓閱讀教學效果最大化，是時代的呼喚。

一、高中英語閱讀課堂的現狀

隨著經濟和信息技術的發展，我們粵西地區的教育水平及信息接收已有一定的提高，但就英語學科來說，筆者認為高中英語課堂存在著以下幾個問題：一是教師在閱讀教學和引導方面做得不夠。根據筆者多年的聽課觀摩，絕大部分教師對閱讀教學都是采用保守的Pre-reading、While-reading、Post-reading三板斧來處理教材，這只是走完了閱讀教學的過程，沒有引導學生進入到文章深層意義的理解。二是我們現行使用的教材已有10多年了，內容比較陳舊，甚至有些課文內容與時代脫軌，這既制約了學生們的視野、淹沒了學生的興趣，又容易使教師形成一成不變、按部就班完成課文內容的講解的惰性。三是學生普遍欠缺自主學習能力。大部分學生的學習認知是完成教材的學習足矣，無需涉獵課外的文章加以鞏固。四是部分學生無法正確利用互聯網學習。學生利用網絡學習英語的熱情不高、興趣不濃、學習主動性不強、學習定力不足、自律性也比較差。

二、大數據背景下英語閱讀教學的創新方式

時代在進步，我們高中英語閱讀的教學方式如果再止步不前，肯定會成為時代的棄兒。慕課、翻轉課堂、微課等的橫空出世，瞬間成為教育界的吸睛尤物，我們教師如何借助大數據的優勢，吸收運用和創新課堂教學迫在眉睫。

1.借大數據威力，精準分析學情

學情分析是進行良好教學的前提，是所有教學活動的出發點和落腳點。通過教學前的學情分析，教師可全面了解學生的基本情況，進而確定教學內容的深淺、教學方法的選擇以及教學起點的確定等；教學過程中及時的學情分析，可以為教師調整和改進當下的教學活動、促進教學有效生成、提高教學質量提供依據；教學之后的學情分析，教師可以知曉教學達成的效果，促進教學后反思，并為后繼教學的預設與調整提供重要參考指標等等。筆者在教學中常常借用大數據進行統計和分析，預設教學內容和目標進行有效教學。

2.利用“互聯網+閱讀教學”模式，打破“三板斧”常規教學

互聯網有著海洋級的教學資源。從校園生活、社會技能、國家風情、娛樂消遣、體育運動到最新的科技文化，應有盡有，取之不盡，用之不竭。教師可根據自己的教學內容所需，利用音頻、視頻使文章的理解更生動，讓學生從視覺上、聽覺上去享受英語閱讀所帶來的快樂。教師也可以借互聯網媒介的便利，自由挑選課文中的重要章節，帶領學生們賞析、領悟文章所醞釀的深層含義，提升學生的鑒賞能力。

2.1.創新學習環境。手機、平板、iPad、QQ、WeChat等最新科技的東西進入了學生的學習世界里，為學習帶來了更多的便利。老師們和學生們利用這些媒介，自由暢快地通過學校建立的英語網絡平臺進行溝通交流、解疑釋惑。無論身在何處，教師都可以帶領學生們徜徉于一個精彩的英語語言世界里，迅速打破了日常英語閱讀教學受時間、空間和內容限制的格局，全面提升了英語閱讀課的互動性、交際性、趣味性。改變了英語閱讀課僅局限于一支粉筆，一本書，一塊黑板、一張嘴、一個教室、一個老師的低效學習環境，實現學生與學生之間、學生與教師之間、學生與網絡之間的無縫對接，創造一個方便、寬松的高效英語學習環境，提升了學生學習英語的興趣。

2.2.創新學習方法。

（1）線上線下相結合，延伸課堂教學。英語閱讀不僅僅體現在課堂上對課本文章的閱讀和理解，線下的延伸學習更是對課堂學習的有效補充。將網絡閱讀引入課堂，學生就可以充分利用網絡數據進行線下的自由閱讀，教師也能夠將聲、圖、像并茂的教學內容更直觀地展現給學生，激發學習活力，讓學生充分享受大數據帶來的便利。筆者在教學中會常常在完成課堂的閱讀任務后，迅速尋找到適合各學生實際的閱讀材料或與閱讀材料相關的資源，推薦給不同程度的學生線下來閱讀，并讓學生完成閱讀后的幾個小問題，并在后續的單元總結課上與大家分享。很自然，我們就把學生引向了線下自由操控但又可控的探索學習中，既延伸了課堂的學習，又避免讓學生無限制地放縱。

（2）活用碎片時間，擴展閱讀陣地。把互聯網引入了閱讀，學生不但可以根據自己的實際需要，靈活選擇和補充自己需要的內容，更可以靈活把控自己的閱讀時間。在日常生活中，他們可以借用各種媒介工具，充分利用課余的碎片化時間進行閱讀，例如，坐公交、地鐵、排隊打飯等時間。這種碎片化的學習甚至已經成為學生們擴展英語閱讀的主要方式。學生們隨時隨地可以進行英語閱讀，這大大增加了學生們閱讀英語的時間、提升了閱讀的效率，同時也打破了傳統英語學習的固定時間和固定地點的學習、教學方式。

2.3.創新教學手段。

（1）利用優質的共享資源，突破教學瓶頸。落后地區無論從師資上還是資訊上都遠遠落后于發達地區，但資源共享，網絡互通，打破了教育資源分布的不平衡，使得落后地區的中小學生與教師，也能通過平臺，公平享有經濟和信息化發展所帶來的優質課程資源。例如，英語閱讀教學中，關于科技類和城市發展的板塊是我的短板，所以在教學人教版必修6 Unit 4 Global warming時，我借用了網上一些名師的課堂實錄，讓名師來幫我上課，既解決了我的困境，又讓學生們感受到了名校名師、學生寬廣的知識面和對學習的一絲不茍的精神。課后，我再利用一些名師分享的動畫片，通過剪輯和配音，自創了兩個企鵝之間的對話，討論溫室效應對未來生活的影響，從視覺、聽覺上和內心世界都對學生產生了震撼。既鞏固了課文知識，又讓已有知識得到了升華。

（2）妙用網絡資源，使課文教學通俗易懂，生動有趣。以人教版選修8 Unit 2 Cloning為例，這是一篇科技說明文，又是學生最頭疼的文體。我結合學生的實際，借用網上的一節關于cloning詞匯教學的微課，它生動有趣地通過動畫人物介紹、以及動作展示的形式把話題詞匯呈現給了學生，輕易解決了詞匯障礙問題。接著，我播放了從網上剪輯來的孫悟空用自己的汗毛變成了無數個小孫悟空的動畫片段，一下子吸引了學生的注意力，也很自然引入到了克隆的話題上來了。接著，用思維導圖的方式指導學生分析文章的結構，找出文章的主旨大意、每段的關鍵詞、作者的態度及閱讀中的關鍵詞，從而使他們對閱讀技巧進行分析和歸納，從淺層次的閱讀文章到深層次的思考性閱讀，并學會自己嘗試總結閱讀此類科技說明文的方法和技巧。最后，分配小組的合作任務：如果克隆技術不受限制地發展，你認為世界會變成什么樣子？讓學生通過課后查資料，尋找網絡資源，學會自主學習和合作學習。這意義遠遠大于他們學會一篇文章的意義，既讓學生學會自主學習又上升到了探究性學習。

三、創新模式顯成效

經過三年的師生嘗試，我校在英語網絡閱讀這一塊上已經取得了一點成績。首先，學生們進行閱讀的興趣提高了，不再像以前那樣，拿起手機就想著QQ聊天，而是要看看班群里今天的閱讀文章是啥。第二，由于互聯網的引入，閱讀課堂里經常會傳出歡聲笑語，以往高一高二的英語老師總是抱怨課時不夠的情況明顯減少了，隨之而來的是課堂的教學效率提升了。從小測到大考，我校的閱讀得分都呈現了一個好的趨勢。在今年的全市模擬考試分析中，我校的英語閱讀平均分達到了22分，明顯高于其他同類學校。

這三年來，我們進行了把網絡引入英語閱讀課堂的初步嘗試，取得了一些成績，但英語教學的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。在以后的在教學中，我們會繼續保持創新精神，循序漸進，靜待花開。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省茂名市信宜市第一中學525300）