“互聯網+教育”背景下培養大學生英語自主學習能力的現實意義及路徑

徐云飛 魏宏君

摘 要：“互聯網+教育”是利用互聯網技術服務教育教學的一種先進的教育教學變革方式。這種方式對大學生英語自主能力提出了更高的要求，培養大學生自主學習能力具有重要的現實意義，必須通過多種途徑培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：“互聯網+教育”；大學英語；自主學習

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）07-0080-02

“隨著信息技術的發展，互聯網的運用范圍越來越廣，并成為生活中不可或缺的工具，利用先進技術為本領域服務是發展方向，為此國家提出‘互聯網+發展戰略”[1]。要實現此戰略需要互聯網技術與各行業結合，將教育教學與互聯網技術結合為教學服務是教育發展方向?；ヂ摼W時代帶來了學習時間、空間的自由，也給學生提供了豐富的資源，對學生要求最高的是自主學習能力，但需要學會信息分辨、獲取的能力，利用互聯網有效進行學習。

一、“互聯網+教育”背景下培養大學生英語

自主學習能力的現實意義

怎樣利用豐富的互聯網資源進行大學英語學習是信息時代大學英語教育不得不面臨的重要課題。只有學生能夠辨別、獲取互聯網信息才能為英語教學服務，而要達到這種目標就要對學生進行自主學習能力的培養。

（一）提高大學生利用網絡學習英語的重要措施

“互聯網給大學生獲取知識、信息提供了平臺，面對浩瀚的網絡英語學習信息許多學生應接不暇感到無所適從”[2]。正確運用網上資源為英語學習服務是互聯網時代大學英語教學的現實難題，解決當前的難題最終要依靠大學生自己，因此培養大學生英語自主學習能力具有重要現實意義。針對大學生網絡學習的困境，結合身心發展特點，培養其英語自主學習的興趣、方法、習慣等，使得他們養成自主學習的能力，這樣學生就能夠主動地學習英語，就知道通過學習資源獲取所需信息，而互聯網正是一種學習資源，只要具備主動的學習英語能力就能夠充分利用互聯網絡進行學習。而當前大學生不會利用互聯網資源學習，這與應試教育密切相關，根深蒂固的傳統應試教育使得教師不敢進行所謂的新教學改革，教師長期的強迫學習使得學生缺乏自主學習能力，面對大學學習環境感到無所適從。因此培養大學生自主學習能力是提高大學生利用網絡學習英語的重要舉措。

（二）適應時代發展的必然要求

信息從產生開始就是用來傳遞交流的，具有開放性，但需要人們能夠識別與提取信息?！坝⒄Z是世界通用語，要與世界各國交流就必須掌握英語這門語言，只有掌握了英語，才能從全世界提取有效的信息”[3]。知識信息大爆炸的時代，新信息層出不窮，任何人不可能獲得所需的所有信息，且隨著信息老化速度加快，任何人都要通過終身學習獲取信息，而這就需要自主學習能力。培養大學生的英語自主學習能力，就是為了適應信息時代對大學生提出的要求。通過網絡全方位的學習了解世界通用語，可以更廣范圍獲取有效信息，還可自主地與國外的友人、專家、學者進行充分交流來提升自己，使自己成為當前時代需要的具有國際視野的自學型人才。因此，當前培養大學生英語自主學習能力是適應時代發展的必然要求。

（三）提高英語水平的必然選擇

教是為了不教，是教育最高的追求，也是教育的最終追求。不教不是不再接受教育或者學習，而是學生可以進行自我教育，教是為了培養學生最終的自主學習能力，使學生從依靠教師指導學習最終轉變成能夠獨立自主學習。外在的教為了內在的不教服務，只有學生具備自主學習能力，真正成為學習的主人，主動進行自我教育這才是一切教育的最終追求。另外，正確的教育主張都是完成“去他教向自我教育”轉化，錯誤的教育思想強調他教的作用而忽視學生自我教育的培養。當前大學英語教學應探尋培養大學生自我英語教育能力的道路，互聯網為培養大學生英語自我教育能力提供便利的條件，通過這種方式對學生進行技能技巧的鍛煉，可以提高其英語自主學習能力，在大學英語教學中實現教是為了不教。

二、“互聯網+教育”背景下培養大學生英語

自主學習能力的路徑

“互聯網+教育”背景下培養大學生英語自主能力具有重要的現實意義，是大學生個人、社會多方面之需。為此應探究培養大學生英語自主學習能力的路徑。

（一）自主意識教育能力的路徑

“思想意識是行動的先導”[4]，人不同于動物是因為人的行為受意識支配，改變人的行為習慣要從思想入手。大學生自主學習意識缺失導致能力缺失。應試教育滿堂灌的教育方式使學生喪失自主學習的意識，離開教師很難進行自主學習。培養大學生自主意識教育能力需要通過下列途徑。

首先，提高大學生對自主學習意識重要性的認識，

使他們認識到迫切性。不同地區、條件的路徑不同，但都必須從當前要求、社會需求及當前個人情況等諸多維度入手對大學生進行培養，同時也讓他們認識到缺乏自主英語學習能力是制約其長遠進步的根本原因，只有這樣才能從根本上轉變以往錯誤的觀念。

其次，教給他們提高自我意識教育的方法。雖然已經對大學生進行英語自主學習意識教育重要性的教育，但必須看到這是外在的教育而最終還需要自己認識到自主學習意識的重要性，這就需要教給他們提高自身教育意識的方法?？梢赃\用注意喚醒、行為刺激、自我強化等方式進行培養，僵化地對待教育，企圖找到開百鎖的鑰匙是不可能的，一定要因時、因地、因人制宜。

最后，要培養學生自主意識教育的習慣，這是自主意識教育的最終目的。對可借鑒意識的來源進行培養，意識來源于物質實踐，為此應該通過大學英語教學實踐進行自主學習意識培養，也就是多給學生布置網絡自主學習任務，通過這種方式學生最終養成習慣，如可以采用賞識教育等方式。

（二）自主方法策略的路徑

“世界萬事萬物都有自己獨特的規律，按照這種規律去處理就可以說掌握了處理這類事情的方法”[5]。人們面對事物不知所措是因為沒有掌握相應的方法，當前大學生缺乏自主學習的方法成為互聯網時代大學生英語學習的障礙，但這一方法可以從實踐中不斷摸索。自主方法培養對于自主學習能力的提高有至關重要的影響，具體的實現路徑為以下幾點。

首先，提高對重要性的認識。使他們認識到互聯網雖是資源，給學習提供便利，但如果運用不當仍會出現問題，教師可以通過舉例等方法，使得學生認識到掌握方法與否的差異，喚醒他們對自主英語學習方法重要性的認識。

其次，教授他們通過互聯網學習英語的方法策略。

通過哪些網站，如何分辨、提取、保存有效信息以及信息歸類法。另外讓學生清楚互聯網學習的利弊，明白有些信息通過互聯網學習便捷，有些卻不是，但以上方法是不變的。

最后，培養學生探索適合自己的方法。人與人之間是有差異的，每位學生都應該有適合自己的學習方法，這樣才能最大程度發掘學生潛能，這是教育的終極目的。需要教師深入了解學生，根據學生特點培養適合個人的自我英語教育方法。

（三）自主習慣教育能力的路徑

“培養大學生英語自主學習能力根本目的是，使得他們真正養成英語自主學習的習慣”[6]。只有真正養成自主學習習慣才能自主化地進行英語學習，也才能真正地將要我學變成我愿學、我要學，從而真正實現教是為了不教，真正做到自我英語教育。培養大學生英語自主學習能力，要提高其對習慣重要性的認識。首先，習慣是長期從事某一活動而養成的不自覺從事某事的行為，即習慣已上升為無意支配的高度，而且習慣對于人們日常行為有著深遠影響。其次，信息化時代人們急切需要養成自主學習的習慣，從習慣的高度及當前的重要性著力強化學生對自主習慣能力重要性的認識；再次，內外激勵的習慣能力培養途徑：外在的通過榜樣，內在的依據自身不斷激勵自己、自己堅持習慣，通過內外兩種方式加強自主習慣能力培養；最后，還要在英語學習實踐中不斷地反思、堅持，需要具有堅強及持之以恒的毅力，通過在現實的互聯網實踐中不斷地提高反思能力，提升自己，從而最終形成自主習慣教育能力。具有了自主習慣教育能力也就達到了培養大學生英語自主學習能力的初衷，也就能夠真正培養出大學生的英語自主學習能力。

參考文獻：

[1]楊善林，周開樂，張強，等.互聯網的資源觀[J].管理科學學 報，2016，（1）.

[2]張薇.基于數字讀寫項目的學術英語模塊化課程構建與 實踐[J].外語教學理論與實踐，2013，（2）.

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[4]趙長芬.提升服務理念建設服務型執政黨[J].探索，2013，（1）.

[5]燕國材.理論心理學與心理學理論辨析[J].上海師范大學 學報：哲學社會科學版，2014，（3）.

[6]徐錦芬.我國大學生英語自主學習能力現狀與思考[J].語 言教育，2014，（4）.