以“閱讀”撬動“語文素養”

陳敏華

9月，新學期伊始。小學三年級的部編語文新教材被無數雙小手捧在手里。這是繼一二年級之后，亮相的第三個年級的語文新教材。據悉，明年秋天小學語文部編新教材將實現全覆蓋。

新教材里有兩個全新的板塊，“快樂讀書吧”“和大人一起讀”，旨在通過各種形式的閱讀，讓孩子愛上閱讀、學會閱讀。無疑，閱讀是新教材撬動語文素養的重要支點。

可就在剛剛結束的這個暑假，部編語文新教材對于閱讀的要求，也成為人們熱議的焦點，幾篇極具影響力的文章在朋友圈瘋轉。部分觀點摘錄如下：

“別再說什么應付考試沒時間閱讀！現在你孩子不閱讀，根本應付不了考試！對于閱讀少、不讀書、不思考、寫字慢、語言基本功不扎實的孩子而言，此次教改已經不是噩夢而是審判?！薄浴墩Z文新教改，讓人冒冷汗》

“部編語文教材有什么特色？最主要的就是‘讀書為要。新教材專治不讀書?！薄翱荚嚨贡颇阕x書?！?/p>

———摘自《敬問溫儒敏：你是否記得魯迅先生“救救孩子”的吶喊？》（以下簡稱《給溫儒敏先生的公開信》）

“學好語文”顯然比“考好語文”更重要。以“考好語文”為目的，多年來很多老師、學生在“閱讀”上強調死記硬背，很難在這個過程中體味到閱讀的樂趣，更別說提高閱讀的效率。為了讓中國語文教育“重回正軌”，溫儒敏教授引入了“牽住牛鼻子”的概念，以閱讀興趣作為切入點，引導學生由淺入深地體會閱讀樂趣、掌握閱讀方法、提高閱讀水平，從而達到享受閱讀的體驗。而這一切在溫儒敏眼里，是“基本功”，是“樸素語文”?！浴侗毁|問是否記得“救救孩子”語文教材總主編回應》

顯然，新教材對于學生閱讀設計的某些做法與用意，被一部分人“誤讀”。本期，我們聚焦小學語文部編新教材的學生閱讀，以期讓老師們在紛雜紊亂的資訊中提取正確、清晰的信息，同時希望，這些優秀前行者的實踐和思考能夠助力您的成長。