獸醫病理生理學實驗教學改革

劉超男　高雪麗　高暢

摘要 實驗教學是加深學生對理論知識的理解、提高學生實驗技能和培養學生創新精神的重要手段。本文針對獸醫病理生理學實驗課程教學中存在的主要問題，并提出了相關改進措施，以期提高學生的操作技能、探索能力和綜合素養。

關鍵詞 獸醫病理生理學；實驗教學；問題；措施

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）16-0269-01

Experimental Teaching Reform on Veterinary Pathophysiology

LIU Chao-nan 1，2 GAO Xue-li 1，2 GAO Chang 1，2 BAI Yu 1，2 ZHENG Shi-min 1，2 GAO Li 1，2 LV Xiao-ping 1，2 *

（1 College of Animal Medicine，Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030； 2 Heilongjiang Key Laboratory for Laboratory Animals and Comparative Medicine）

Abstract Experimental teaching is an important means for students to deepen the understanding of theoretical knowledge，improve experimental skills，and foster innovative spirits.This paper analyzed the main problems of the teaching experimental teaching in veterinary pathophysiology，and put forward some relevant improvement measures，so as to improve students′ operating skills，exploration competence and comprehensive quality.

Key words veterinary pathophysiology；experimental teaching；problem；countermeasure

獸醫病理生理學是動物基礎醫學和臨床醫學之間的“橋梁”性學科，是研究患病動物機體生命活動的一門學科。獸醫病理生理學實驗教學除了對部分已有理論的驗證和補充外，更是培養學生思辨能力、創新探索能力和協作精神的重要手段。實驗教學是幫助學生鞏固理論知識、鍛煉學生的操作技能、檢驗學生能否充分將理論知識與實踐有機結合的教學環節[1]。在以往的教學中，筆者根據實際教學情況，并結合學生的反饋內容，總結了在獸醫病理生理學實驗教學中存在的主要問題，并提出了相應的處理措施。

1 積極爭取資金，解決實驗經費不足的問題

實驗經費是實驗順利開展的基本保障，其決定著與理論教學相輔相成的實驗是否能夠按照教學計劃順利地開展[2]。獸醫病理生理學實驗課程共有8個實驗項目，每個實驗需要使用大量的實驗動物，其費用約占實驗經費的2/3。如“缺氧”實驗，1個年級5個班，需要小白鼠245只，消耗經費1 225元。而實驗經費按45元/學時劃撥，5個班總計15個學時，劃撥的總經費只有675元，存在550元的資金缺口。近年來，物價上漲，加之教師和學生對生物安全與防護的意識越來越高，購買實驗動物的要求也越來越嚴格，需要購買品質更高的實驗動物，導致資金緊張的狀況更加嚴峻。由于經費短缺，只能簡化實驗項目，嚴重阻礙了對學生動手能力和創新能力的培養。為此，授課教師積極向主管教學部門反映實驗教學運行情況，并多次爭取上調實驗經費的劃撥額度。因此，學校根據教學需求和物價上漲等實際情況，加大了實驗經費投入力度，從原來45元/學時提高至90元/學時，極大地解決了經費不足的問題，從而使簡化的實驗項目得以全面充分開展，以完成教學目標和提高教學質量。

2 更新設備，改變儀器相對落后的現狀

儀器設備是高等學校培養高素質應用型創新人才的重要資源和保障，是輔助學生完成實驗的重要工具，陳舊的儀器設備制約了學生實踐能力的培養和實驗效率的提高[3-4]。如在“貧血”實驗中，學生需要對比觀察正常家兔和溶血性貧血家兔的紅細胞和網織紅細胞形態，以往是每名學生1臺普通顯微鏡，學生只能看到自己顯微鏡下的視野，當學生想確認視野中某個細胞是不是發生了溶血性貧血后出現的棘形紅細胞時，鏡頭中沒有指針可以明確指向學生有疑問的那個細胞。學生和教師交流時，難以確認雙方看到的是不是同一個細胞，這種狀況在一定程度上影響了課堂教學效果。為此，學?；蛏霞壊块T應優先考慮將經費投入用來更新儀器設備。用較先進的顯微病理成像系統替代原有的普通顯微鏡，學生和教師每人1臺顯微病理成像系統，顯微鏡下的圖像實時顯示在電腦顯示器上，學生對哪個細胞有質疑，可以直接在屏幕上指出，教師和學生交流的效率也得到提高。若是共性問題，教師可以選擇將此圖顯示在教室屏幕上與全班學生共享，共同講解有代表性的細胞形態學方面的問題。先進的儀器設備有助于提高課堂上學生的參與度，更有助于學生將理論上的細胞形態學變化與實踐中的圖像有機結合，便于加深理解理論知識。

3 多種教學方法相結合，改變教學模式單一的現狀

傳統的實驗教學模式是教師教、學生做，按照教師的講解，學生按部就班地完成實驗操作。傳統的教具（黑板、掛圖）單調枯燥，教學主動權始終在教師一方，學生處于被動接受的狀態，導致實驗教學中學生興趣不濃、動手操作積極性不高等問題[5-6]。在實驗操作中遇到問題時，學生第一反應是找實驗指導教師來解決問題，而不是自己先思考哪個操作環節出現了問題，學生已經習慣于實驗前不統籌規劃，實驗中出錯就問的模式，導致大部分學生欠缺分析問題、解決問題的能力。因此，在實驗教學中引入了多媒體技術及微博、微信等現代通訊技術[7]，增加了教學趣味性和師生間的互動，充分調動了學生動手實驗的積極性，活躍了課堂氛圍，進而大大提高了實驗效果。同時，教學手段的多樣化，使學生在實驗中占據了主動權，主動進行實驗小組內部的分工合作，有分工就有責任要擔當，極大地體現了學生的主人翁意識。主人翁意識的提高使學生在遇到問題時，小組內先分析討論，各抒己見，以盡快解決問題、不耽誤實驗進度為目標，學生分析問題和解決問題能力在這樣的實驗氛圍中逐步得到提高。多種教學方法結合激發了學生的學習熱情，提高了學生的實驗技能和思辨能力。

4 改進實驗成績考核標準，完善實驗考評體系

實驗課程所占學分不高，并未引起學生對實驗課程學習的重視，導致學生參與實驗的積極性不高[8-9]。以往的評定模式是80%報告成績+20%出勤考核，分值側重分布在報告成績上。在實際教學中發現，操作技能在評定模式中沒有體現，有些同學實驗操作能力相對較弱，但擅長書寫報告而得到了高分；而有些同學操作能力較強，報告書寫能力相對欠缺，卻拿不到高分。出勤情況不能反映學生在課上的實驗技能練習以及學生完成實驗報告認真程度和實驗記錄的詳細程度。這種評定模式缺少對學生實驗操作技能、分析問題和解決問題能力的考量。為綜合測評學生的各方面能力，制定了新的成績考核標準。將實驗課成績分為50%實驗報告+50%課堂表現。其中，50%實驗報告包括10%報告內容完整、格式規范+20%結果真實可靠、數據誤差合理+20%討論全面深入透徹；50%課堂表現包括10%出勤+10%原始記錄+10%發現問題和解決問題的能力+20%實驗操作；新考核標準涵蓋了實驗教學中的主要環節，學生必須做到全方位參與才能得到相應部分的分值。新考核標準約束和督促學生均衡發展自身的各方面能力，提高了學生在實驗課堂上的動手能力，杜絕了學生“只看不動手”的現象。

5 參考文獻

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[9] 張斌，任玉鵬，于穎.獸醫微生物學實驗教學改革[J].安徽農業科學，2015，43（30）：369-370.