淺談初中地理教學培養學生地理核心素養的策略

鄒磊

摘 要：隨著時代的發展和我國教育事業的進步，當前國家教育部門以及地理教育研究者都更加關注初中地理課堂的教學現狀。地理是學生整個學習生涯中一門基礎性的學科，通過地理的學習，學生學到的不僅僅是課本上的地形方位等知識，也對學生的探索以及獨立分析問題的能力的形成有著較大的促進作用。在進行實際地理課堂教學的過程中，也應該加強對學生核心素養的培養，使學生通過不斷的學習提高自己的自主分析水平。本文主要從借助地理圖像，繪制思維導圖，設計生動情境三個方面來淺談初中地理教學如何培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中地理教學;核心素養;培養;策略

地理是學生在初中學習階段必學的一門基礎性學科，也是在教師的引導下培養學生自主探索意識最佳的階段。地理本身就是人文性以及工具性合一的學科，其知識體系十分的廣泛。在進行實際的地理教學的過程中，應該盡可能的培養學生核心素養，這將在一定程度上使學生得到更加健康的發展。本文主要對當前地理教學過程中存在的問題進行一定的分析，并且根據這些問題提出一些相應的對策，希望能夠為后期的地理課程教學的改革提供一定的借鑒。

一、借助地理圖像，培養學生區域認知

在進行地理學習的過程中，不可避免的需要對地圖中的區域進行一定的了解，并且對當前世界上地理分布的總體情況進行一定的掌握。同時，在進行實際學習的過程中，空間結構之間存在的關系以及當地的空間結構是學生需要進行十分關注的。根據實際的教學經驗，在對一個國家進行分析學習的過程中，其地理特征、氣候分布以及當地具有代表性的地理事物是學生需要掌握的基礎。因此，教師在對學生進行地理知識傳授的過程中，應該讓學生具有基本的閱讀圖表的能力，能夠通過圖表獲取有效的地理信息，掌握當地的實際情況。在不斷閱讀地圖的過程中，學生不斷形成其自身的學習經驗，使其地理相關的知識技能和學科意識得到增強，對其今后的發展有著一定的作用。

例如，在學習《美國》這一教學內容時，通過美國在世界的位置圖、美國的政區圖中描繪出北回歸線、40°N、北極圈等緯線，就能夠知道美國的領土構成和位置。再如，在學習美國現代農業的地區專門化中“農業帶的分布情況時，教師可以引導學生對農作物生長需要的條件進行分析，如氣候、降水、光照、熱量、水分、地形、土壤等，然后教師帶領學生運用美國的氣候類型分布圖、降水量分布圖、地形圖，并結合農業帶分布圖進行分析。通過對一系列地圖進行讀圖分析、歸納及總結，就可以得出美國適合農業發展的結論，也可以分析出各農業帶分布的區域特征。因此，在對學生進行讀圖訓練時，應該將實際地圖作為其訓練的核心，并且讓學生更加熟練地掌握讀圖的時候需要注意的事項，提升學生的讀圖能力。

二、繪制思維導圖，培養綜合思維能力

在對地理事物進行分析的過程中，經常需要對不同的地理要素進行分析，并且將其影響因素進行綜合判定，才能使地理事物分析得出的結論更加準確。根據地理課堂教學的實際情況，在進行實際學習的過程中，學生經常會將知識點進行隔離，不能將各地理要素相關的知識系統而完整的利用，因此通過繪制思維導圖的方式就可以對其有一定的幫助。根據教師的經驗對學生繪制思維導圖提供一定的指導，可以提高學生的地理綜合思維能力，對學生地理學科的核心素養的提升有著極大的影響。

例如，在八年級下學期中《西北地區》部分的學習過程中，為了使得學生能夠對，《西北地區》各地理要素的學習更加深刻，在教學過程中就將涉及整個西北地區的地理要素制作成以西北地區地圖為核心的知識導圖，將與其相關的因素全部放置在圖形中，不僅讓學生對其地形分布有更加深刻的了解，同時也讓學生明白地形對其綠洲農業以及畜牧業的發展有著極大的促進作用。另外，在對西北地區不同因素之間關系進行分析的過程中，利用箭頭指示出來，使學生在讀圖的過程中更加清晰地認識其因果關系。

三、設計生動情境，培養學生地理實踐能力

由于單純的學習地理理論知識會使得學生產生一定的厭煩情緒，而地理這門學科本身就是實踐性較強的科目。因此，為了盡可能的彌補學生不能外出實踐的遺憾，教師可以根據相關的內容設置一定的情境，并且在這個情境中，通過應用地理知識解決相關的情境問題。通過不斷的在問題中對地理知識進行使用，就能夠促進其地理知識在實際生活中應用水平的大幅度提升。

例如，在學習《地形圖的判讀》的過程中，教師可以設置一個真假情報官的游戲，讓學生對其實際的海拔高度以及相關的地理知識進行分析，而另一個伙伴則在旁邊對其所提供的知識的真假性進行判斷。通過這樣的方式，對學生學習積極性的提升有著極大的促進作用，而學生的學習積極性是促進其學習效率提升的一個最為關鍵的因素。

四、結語

地理核心素養的培養不是一蹴而就的，也不是一種方法可以完成的，是一個長期、復雜的過程。教師要緊跟課程改革的步伐，多種策略結合，長期堅持在課堂和生活中滲透，使學生具備21世紀較為核心的知識、能力與情感態度。

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