論高年級數學應用題有效性教學策略

田國英

摘 要：現在的高年級學生普遍認為應用題難，老師在教學過程中也感覺難講，因此，讓學生把數學知識運用到生活中對于學生實力的挖掘、學生思維的活躍、學生實踐能力的提高有非常重要的意義，是高年級數學教學中的重要組成部分。本文主要討論當前高年級數學應用題教學中存在的問題，合理改進解決問題，使之更符合生活實際解決生活問題;抓緊關鍵步驟，培養學生良好的審題習慣;剖析題目結構，展示清晰的思想過程;改善教學方法，提高學生綜合能力等方面介紹高年級應用題教學策論。

關鍵詞：高年級; 數學;? 應用題; 教學策論

一、當下高年級應用題存在的問題

應用題是當前高年級教學中的一大難題，學生普遍感覺難學，老師也普遍感覺難教。從教學的具體問題來看，數學教學的缺陷表現在以下幾個地方：一是：應用題的形式單一，且結構固定，發散性較差，很難提高學生的思維能力，題目過于公式化。二是：在應用題的題目中，忽略了語言的修飾，題目顯得枯燥無味，很難引起學生的興趣。三是答題過于格式化，解題只能用固定的模式，學生自由發揮的空間少。四是：很多題目只是為了出題而出題，缺乏實際意義。這些問題一方面導致學生學習興趣低下，出現厭學情緒。另一方面，部分老師為了教學效果，不得不使用題海戰術。通過反復演練，讓學生形成習慣性的解題思維，這樣不僅枯燥，也不利于學生能力的提高。以上這些，讓學生在學習應用題的過程中，變得機械化，格式化，喪失對學習的興趣，本文認為可以從以下幾個方面出發改善這些問題。

二、提高語文能力時解決數學應用題難問題的基礎

語文的的理解能力是一切課程的基礎，提高語文能力可以增強對題目的理解，雖然語文和數學是兩門不同的課程，但在數學問題上，對于學生而言，應用題的解答過程是對所學理論知識的升華。數學知識抽象性很強，很多知識內容老師講解起來也過于抽象，很多時候學生覺得問題難就是因為讀不懂題目，如果學生能更好更快的理解題目的內容，數學問題就不會顯得很枯燥，更加深入地對老師所講解地知識進行消化;老師提高語文能力也尤為重要，老師在出題的時候，結合意境，結合歷史典故把題目出得更加生動有趣，提高學生對學習的興趣讓學生自主學習。由此可見，解決數學應用題難得問題，語文能力得提高非常必要。

三、改善題目內容，使之更貼近生活

老師在出題是要嘗試從生活中取材，將問題生活化，實際化通過借助應用題這種題目地類型，能夠更好地培養學生舉一反三地能力。應用題的本身就是為了解決生活中的實際問題，學生學習數學知識是需要更加貼近生活，更加完善自身的知識結構，加強應用題在生活中的應用性。一方面，要讓題目更具時代性，從時事熱點中取材;另一方面，讓應用題的內容與學生的生活息息相關，這樣的題目更容易讓學生理解，讓學生感覺有親切感，理解起來也輕松，在做題是不會感到枯燥無味。知識來源于生活，同時也是對生活理論化的展現，因此，應用題是將學生學習的知識和生活實際聯系起來的重要樞紐，對于學生而言，生活知識的聯系很多時候是模糊的，生活中每個人都有體會知識，但是他們不懂得如何將生活知識化。因此，應用題能夠讓學生理解知識，同時他們也可以舉一反三，將生活中的知識和自己的理論結合起來，主動理解知識，理解生活，進而解答生活中的難題。

四、培養學生分析題目結構的能力

高年級的學生應具備一定的歸納、概括和策略反思的能力，在數學教學過程中，解決問題以后，要再回頭對自己的解答過程加以回顧、探討和研究，是非常必要的一個環節。反思和回顧的過程是數學學習的最后一個過程，也是思維能力提高的關鍵。分析題目結構的能力，不止在做題時很重要在實際生活中也同樣重要，抓住事情根本，挖掘題目中有用的信息隱含的條件，得到解決問題的答案。在教學過程中，老師要向學生展示解題思路和過程，從而提高學生的思維能力。其次，給學生充分思考的時間，不僅僅要解決這個題目，還要舉一反三，解決其他的題目和生活中的實際問題，因此，老師除了指導學生解決題目外，還要留給學生時間引導他們進一步思考和探索，最大限度的挖掘學生得潛力，培養學生的主觀能動性和創造力。

五、培養學生形成良好的數學思想

數學的教學任務是教會學生學會計算，實現其工具性，這對學生數學思想也十分重要，特別是在小學時期，正值學生各項習慣的形成時期，培養學生良好的數學思想對于其當前的學習及以后的學習都有著十分重要的積極意義，應用題的解題核心是對題目類型的分析和結構的判斷。有研究表明：學習困難的學生人群中應用題的困難并不在于解題思路困難，而是對題目難以理解。與優秀的學生相比，學習困難的學生很難發現題目中隱藏的條件，缺乏對題目更深一步的思考，這就說明兩組學生在分析的內容上有著本質的區別。解決應用題的關鍵在于抓住重點，在題目中提取有用的條件，分析題意，明確已知條件和需要解決的問題，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未來的過度，最終解決問題。這就要求教師在教學過程中，要盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題的教學外顯化，讓學生盡可能地觀察到我們地思維過程，建立抽象的教學模式，以使其形成良好的數學思想

結語：

現在高年級數學應用題教學中，還存在許多不足的地方，怎樣將學生從機械的做題轉變到自主學習，怎樣將應用題的思想應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。是數學應用題教學改革中需要解決的問題，在應用題教育策論的改革道路上，還任重道遠。

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