中職英語教育中的口語教學創新研究

張巖

摘要：本文旨在客觀闡述當前中職英語教學的實際狀況基礎上，結合實際探討日后中職英語教學中口語教學創新的妥善方法，借此助力培養更多專業化的英語類人才。

關鍵詞：中職英語;口語教學;實際狀況;創新方法

如今英語已經普及到民眾日常學習、生活、工作當中，在此類背景下，中職院校必須持續創新既有的英語教學模式，集中性鍛煉學生的口語表達技能，這樣才能令他們畢業后靈活適應不同崗位需求。至于當前我國中職英語教學的現狀，以及日后富有針對性的創新方法等內容，將具體在后續加以延展。

一、當前我國中職英語教學的實際狀況

透過宏觀角度觀察，中職英語已經大力投入英語教學事務當中，但是始終習慣于集中性進行聽說讀寫訓練，至于學生的口語表達能力卻沒有顯著性提升。久而久之，學生英語學習興趣不斷下降、英語基礎愈來愈薄弱、對于新學內容理解進度變慢，口語表達水平自然不高。

（一）課程設置不盡完善

在中職英語課程當中，口語屬于重難點部分，直接決定今后學生英語應用的靈活性和有效性。但是部分中職英語教師在這方面關注度不足，沒有提供足夠的課時來供學生進行口語訓練，而是選擇將重心擺放在學生閱讀分析和寫作能力強化層面上。在此類環境之下，中職生很少有機會去實踐應用已學的知識點，造成啞巴英語的消極現象，整個中職英語的教學瞬間喪失了現實意義。還有一些中職院校雖然說設置了口語課程，不過許多從業教師在這方面并沒有豐富的實踐經驗，加上授課時間著實有限，根本沒有賦予學生充裕的機會進行表達鍛煉，最終還是不利于他們口語能力的提升。

（二）學生自主學習意識和能力不佳

想要鍛煉出較高的英語口語表達能力，就必須要長期進行實際應用，不過中職院校的學生因為長期處于被動聽講的境遇之中，沒有形成定期整理和檢驗已學知識點的習慣，在沒有和人多次對話的情況下，口語表達能力與日俱減。事實上，中職生的英語基礎相對薄弱一些，有關詞匯的理解也都始終停滯在表層上，一旦說面臨口語交流時，就會出現詞匯匱乏的現象，對他們內心產生加大的打擊，使得他們更加不敢開口說英語了。

除此之外，因為部分英語教師習慣于沿用中文授課，使得學生無法受到標準化英語交流環境的熏陶感染，想要在課堂中進行口語技能提升，便更加沒有機會了。歸結來講，目前大部分中職生在英語口語訓練方式上沒有較強的認同感，學習興趣也因此逐步下降，希望有關教師能夠盡快予以調整，否則將難以促成學生英語水平的發展。

（三）教學方式陳舊落后

因為師資力量不過雄厚，加上教學內容的影響，使得部分教師為了趕超進度而選擇鴨架式灌輸，對于學生想要鍛煉口語技能的訴求則視而不見。長期放縱下去，中職英語課堂的環境和氛圍會變得更加沉悶，學生也很難從中收獲樂趣和進步。透過另外一類層面審視，單調的教學方式也約束了學生個性和潛力的拓展，難以凸顯出他們在課堂中的主體地位，對應的英語口語課程也喪失了其存在的意義。

二、現代中職英語課堂中口語教學模式創新的妥善方法

優越的英語口語表達能力，可以令中職生和他人進行順暢的對話交流，從而在畢業后適應不同崗位要求。所以說，教師在進行這類課程教學時，切不可盲目的沿用機械式灌輸方式，而是要持續引入全新的題材內容和情境，確保學生英語口語學習和現實生活緊密聯系在一起，這樣他們才會積極投入。至于這部分教學創新的具體方法，則表現為：

（一）設置合理的教學目標

為了一改上述消極狀況，作為一名合格的中職英語教師，須深刻領悟到口語教學的價值，能夠盡快透過教學目標設置方面加以調整。

第一，一改英語口語教學秩序紊亂的問題，重新審視設置口語課程的動機目標，隨后引導學生主動接受口語教學指導。具體就是提供充足的英語口語課時基礎上，制定詳細的教學計劃，并保證日后結合教材內容進行實時性優化改進，借此迎合學生多元化的學習需求。第二，在設置教學目標過程中兼顧每個學生的專業需要和能力基礎。在初步開展口語教學活動時，教師應該提供一些簡易的口語訓練題目，借此強化學生學習的自信心和激情，隨后再逐步增加難度。除此之外，教學目標還應該和學生專業內容有機貼合，這樣才能夠保證對應的口語練習彰顯出一定的實用性和針對性，為日后學生口語基礎穩固，提供保障。

（二）創造優質性的英語交流環境

中職院校理當為學生創造足夠深入的英語交流環境，這樣他們才會擁有更多機會和條件去展開口語練習。首先，摒棄以往單純中文授課的行為習慣，令學生慢慢接受全英語授課并適應英語口音。其次，定期在校內組織英語朗讀、英語歌曲競賽，以及英語話劇表演等實踐活動，令學生提前消耗一定的時間精力進行口語訓練，同時在實際比賽中及時挖掘和填補自身的缺陷，隨后形成全面性學習英語口語的自信心。需要額外加以強調的是，英語語言環境必須要確保長期穩定存在，基于此，中職院校就應該基于口語教學需求提供必要的支持資源，使得學生能夠有動力始終堅持進行口語鍛煉。

（三）沿用因材施教的方法

中職生普遍英語基礎薄弱一些，教師最好預先調查掌握他們的實際學情與個性特征，隨后提供富有針對性的指導方案，做到因材施教。具體就是先透過音標開始教學，之后再依次帶領他們拼寫和記憶各類單詞，再教會這類群體正確使用各類語法與句型。整個過程堅持下去，中職生便有信心投入到口語練習活動之中，特別是經過彼此幫扶之后，有助于在班級內營造出絕佳的口語學習氛圍，進而集中性的鍛煉學生英語口語表達實力。

三、結語

綜上所述，為了適應今后人才培養需求，中職院校須積極調整既有的英語教學模式，著重鍛煉學生的口語表達技能。包括創造標準化口語交流環境、定期組織多元化的英語口語競賽活動、提供生動實用的對話內容等等。久而久之，中職生才會真正熱愛英語口語，隨后緊跟教師指導步伐，努力促成英語能力的整體性提升結果。

（作者單位：河南化工技師學院）

參考文獻

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