課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用分析

摘 要：初中語文的作文教學，在整體的課程安排中占據了很大的比例份額，將課外閱讀、拓展訓練與教學內容進行結合，可以最大程度上發揮出教學優勢，使學生的作文水平和能力獲得全面提升。文章從教材內容結合、講解方式創新、引用互聯網方式三個方面，對課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的應用進行分析。

關鍵詞：初中語文；作文教學；課外閱讀；拓展訓練

在初中語文教學中，作文的訓練向來都是學習的重點內容，不僅對語文成績有著很大影響，甚至在綜合素養上也能通過作文水平的提升而加強。在實際教學中，為了豐富學生的視野，拓寬素材的使用范圍，引入課外閱讀與拓展訓練是十分必要的，而在該方法下，首先要課程綱領為出發點，進行目的性探索。

一、結合教材內容，針對性的發掘課外閱讀內容

初中語文作文教學以課程標準為基礎，有著明確的教學目的，并根據目標的指導作用，由教師備置教學方案，充分體現出因材施教的教學特點。

在利用課外閱讀與拓展訓練開展輔助式教學的過程中，應當充分尊重學生的學習主體地位，以教學內容的豐富性和多樣性為引導，摒棄原有教學方法上陳舊、固化的特點，全面調動起學生的主觀能動性，真正做到自主式學習，在交流式的互動型師生關系下，更好地完成教學任務。

教師在幫助學生進行閱讀內容篩選時，起到對課本知識延展的作用，而不是天馬行空的任由學生自由發展，這樣做只會使閱讀起到負面作用，不會和作文教學起到良性的互補。

例如，在完成蘇軾的《水調歌頭》的教學之后，學生通過教師的講解，深刻體會了這首詞的基本感情基調，能夠理解詩人對于家鄉的思念之情。這時，教師應當適當的布置課外閱讀作業，使學生在課外閱讀中，找到一篇與本詞情感表達相類似的詩歌，并從具體的語句中分析其表達方式。這種方法下，使學生更加深刻掌握課程學習的知識，同時，在課外閱讀的活動中，進行了文學積累，為作文的積攢了素材，實現了協作能力的提升。

二、作文教學思維與課外閱讀內容的結合式教學

初中生作為獨特的青年群體，具有特有的好奇心理與叛逆心理，課外閱讀知識的內容，對其的吸引力要遠遠的大于課本內的知識點，在接受程度上也具有明顯且突出的優勢。因此，教師在開展初中作文教學工作時，要充分分析學生的身心發展狀況，考慮學生對知識的接受、吸收程度，在課程要求的指導下，以學生的個性偏好為出發點，進行課外閱讀。在班級中設置圖書角，擺放內容精良、積向上的課外讀物，以供學生之間傳閱，同時，向《青年文摘》《讀者》《時文精選》這一類的期刊雜志，不僅可以提高學生的閱讀范圍，也可以拓展其知識面[1]。

在進行課外讀物輔助作文教學的過程中，教師要對教學內容進行控制，防止學生過分沉浸閱讀而忽視作文知識點的學習與掌握。在課堂上，為了提高應用性，教師可以適當的對經典課外文章進行點評與講解，將教學內容的知識點拓展到具體的課外閱讀與訓練材料中，使其真正的發揮出實用性價值，為提高學生的作文水平帶來積極的正向作用。

以海明威的《老人與?！窞槔?，作為課外閱讀，可讀的故事性、強大的文學內核、中等的篇幅都非常適合初中生作為課外閱讀的資料進行學習。在班級同學完成了閱讀后，教師可以布置觀后感作業，讓學生們總結出自己閱讀這篇文章后的真實感受。之后教師可以在課堂上，利用課本中的作文知識，對作者的文學手法進行點評，指出其進行人物描寫時所運用的方法，以及性格刻畫、修辭手法上的獨到之處。之后，再由每位同學，挑選出自己喜歡的段落進行仿寫訓練，通過這種閱讀與訓練相互結合的方式，使學生的作文水平正真的得到提升，發揮出課外閱讀與拓展訓練在作文教學中的應用價值。

三、互聯網教學方式在初中語文作文教學的應用

互聯網時代，最好的優勢之處就是為我們提供了更加便利的平臺，使信息傳播的速率更高效，在初中語文的教學工作中也是如此。當前網絡設備、移動手機已經的到了全面普及，在學生的家庭學校生活中，成為了外界信息的主要來源。在教育過程中，不能忽視或抗拒信息化時代帶來的改變，應順應發展潮流，對學生起到引導的作用。

在初中的作文教學中，其具體內容是對學生學習生活情況、內心情感變化的真實寫照，作為新時代的學生，更要有具備本時代特點的寫作內容，所以教師在進行教學時，要看到信息化工具的趨勢與優勢，引導學生正確的使用網絡搜集資料，輔助作文教學工作的展開，使其成為課外閱讀與拓展訓練的新陣地，而不是敵對面。

例如，教師在開展作文教學時，可以針對實時的熱點新聞，為同學布置作文作業，在上網查證相關的咨料后，開始行文。這類文章的范圍相對開放，可以針對事件盡行評論，也可以從生活角度出發，對在身邊發生的現象進行描寫。使學生在寫作過程中，能夠理性的抒發出自身真實的想法，使作文的內容性更強，在鍛煉文筆、提高寫作水平的同時，提高學生的寫作興趣，使其能更加積極主動的進行學習與創作，切實有效的完成教學目標。另外，教師可以利用現代化的網絡平臺，建立班級群組，每個同學可以將自己在課外閱讀中發現的好詞、好句，在群組進行分享，使其成為整個班級學習交流的平臺，使班級文學積累更加豐富的同時，提高班級凝聚力，加強教師的引導作用。

四、總結

在利用先進網絡技術獲取作文素材和訓練方法上，可以使文章的時效性水平更強，并幫助學生建立學習的積極性。同時，在運用課外閱讀與拓展訓練提升作文水平的過程中，體現教材指導性、發揮技巧優勢性，都是其良好應用性的具體體現，不僅在豐富教學方法上起到積極作用，也是提高作文學習必要途徑。

參考文獻：

[1]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）：135-136.

作者簡介：張宏禮（1974—），男，山東諸城人，一級教師，主要研究方向：初中語文教學。