新時代教育倫理建構的三個層面

于 濤

（上海師范大學 哲學與法政學院，上海 200234）

黨的十八大報告提出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務?！盵1]人民獲得滿意的教育，建構科學的教育倫理體系，既是我國教育事業發展所亟待解決的問題，也是推進教育事業穩步發展的關鍵，更是廣大受教育者的迫切訴求，對于保障包括教師和學生在內的社會各方面的利益尤為重要。本文擬從宏觀、中觀、微觀三層面對新時代教育倫理構建問題展開探討。

一、宏觀層面：教育制度、教育政策公平公正

教育改革的目的之一是人人都有平等接受各階段教育的機會。2013年，習近平總書記在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上強調：“中國將堅定實施科教興國戰略，始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷擴大投入，努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會?！盵2]這是中國向全世界發出的教育之音，不僅是國家教育的發展戰略，更是一種使命擔當與責任。在教育制度中，“公正”原則是最為重要的原則。所謂教育公正就是要通過一系列合理的教育制度恰當地分配教育資源，保證每個人所獲得的教育資源都與實際境況相符合，從而促進每個人的全面發展。教育公正涉及三個層面：第一，教育的社會公正；第二，教育中的公正；第三，教育目的公正。與教育制度相比，教育政策“要在國家制定、實施和調節教育政策的全過程中公平合理地協調社會全體成員之間的教育利益關系，實現教育公共資源的合理分配”[3]76。目前，要實現教育制度、教育政策公平公正，就必須改善農村落后教育面貌。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，我國《鄉村教師支持計劃（2015―2020年）》明確指出：“到2017年，力爭使鄉村學校優質教師來源得到多渠道擴充，鄉村教師資源配置得到改善，教育教學能力水平穩步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業吸引力明顯增強，逐步形成‘下得去、留得住、教得好’的局面。到2020年，努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，為基本實現教育現代化提供堅強有力的師資保障?！盵4]

堅持教育制度和教育政策公正，對于新時代教育倫理的構建意義重大。首先，教育制度和教育政策的公正有利于社會關系的協調發展。教育制度和教育政策配合得恰當與否，直接關系到教育輻射面的大小。新時代教育，要關注每一個需要接受教育的人，發現他們的專長，找準他們的前進方向，“給他們能發展自己的能力”，從而“完成他們的人格”。其次，教育制度和教育政策公正有利于保障基本人權。我國《教育法》第9 條規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！笨梢?，“教育是發展人的本質力量的重要手段”，教育能夠為受教育者提供生存技巧。而教育目的的實現需要教育制度和教育政策公正地加以保障。因此，公民受教育的權利是世界各民主國家必須尊重和保障的基本人權。最后，教育制度和教育政策公正有利于我國教育事業的順利開展。這具體體現在：其一，教育公正具有客觀性。教育公正雖然具有主觀性，但其內容卻是客觀的。教育公正是社會發展到一定程度的產物，也會受到經濟發展水平的制約，不能把教育公正當成抽象概念去理解。其二，教育公正具有層次性。這主要與國家的經濟發展水平有關，如果一個國家的經濟發展遠遠落后于本國的教育發展水平，那么無論這個國家多么努力提升教育質量都可能是無源之水。其三，教育公正具有強制性。國家在制定教育制度和教育政策時，倘若只考慮一部分人或少部分人的教育利益，而不統籌兼顧各個群體的教育利益，那么國家所制定出的教育制度和教育政策必定會發生嚴重偏離，導致更多的教育不公平現象發生。

二、中觀層面：教師職業道德規范合理健全

教師職業道德規范是教育倫理研究的重要內容，涉及教育勞動中的各種道德關系，主要涉及教師與學生、家長、領導、教學科研和集體之間的關系。

第一，教師與學生。教師仁愛、平等、公正地對待每一位學生，是對教師的基本道德要求。習近平總書記號召廣大教師：“牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師?！盵5]“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”[6]，要成為“學生喜愛的高素質教師”，就要求每一位教師有仁愛之心。具體來說：首先，師者要和善敦厚?！叭省弊鳛槿寮倚摒B的較高理想，在實踐上僅次于“圣”，并且“仁”在現實中無所不包，無所不在?！抖Y記·儒行》認為溫良是仁的根本。因此，和善敦厚是教師秉持以“仁”為本的一個具體體現。其次，教師要平等待生。平等待生首先要做的是，如何讓教師與學生之間盡快地建立起信任。只有率先贏得學生信任的教師，才有可能順利開展教學活動，激發學生的學習熱情。這需要教師做到“師其意不師其辭”。再次，教師要公正待生。教師在教育教學中是否公正對待學生是衡量教師職業道德水平的一把標尺，教師公正是孩子們信賴教師的基礎。最后，學生要尊師重道。一個好老師應該既能教育學生尊重老師，又能教育學生尊重他人。恭敬謙遜對一個人的發展十分重要，從師者應對恭敬謙遜品性持有一種無限追逐的情思。

第二，教師與家長。教師加強與學生家長的正常交往，有利于二者就學生健康成長問題進行良性溝通與協調，從而建立和諧友好的人際關系。首先，教師要勤于家訪。只有當學生家長認識到教育的重要性，懂得教育規律和原則，才能與教師有更多的共同語言，產生共同的教育行動，也才能主動加強與教師的交往和聯系。在家訪過程中，教師要宣傳教育的基本原理和常識，不走過場。其次，教師要及時向家長通報學生在學校的表現情況。教師要堅持求實精神，對學生做出客觀公正的評價，切忌夸大事實。最后，教師要平易近人。教師與社會各方面、與家長之間，不存在任何利害關系，只有靠對教育事業的無私奉獻，教師才能使家長們認識到與其交往和聯系的必要性，進而才能促進雙方建立起緊密的人際關系。

第三，教師與領導。教師與領導間的關系能否和諧，直接關系到教育過程能否順利開展以及教育效果的好壞。從教師方面看：首先，教師要服從校長領導。校長是教師集體里的中心人物。校長作為學校的主要負責人，有責任要求每一位教育工作者恪盡職守。與此同時，每一位教育工作者倘若想使自己的教育工作有效開展，就要團結在校長周圍，絕不能搞小團體、個人主義。因此，每位教師在充分履行自己職責的同時，要堅持從整體利益出發，客觀公正地支持校長工作。其次，教師要遵守學校規章制度。學校的規章制度是學校教育和教學工作順利進行的重要保證。教師要自覺遵守學校的各項規章制度，做好學校交代的各項任務，珍惜和維護學校與教師的聲譽，同一切損害學校、教師集體聲譽的行為作堅決的斗爭。最后，教師要勇于質疑。每一個教師都有義務按照有關的規定，對實際教學中出現的問題給予合理的評價。當然，教師還要秉持實事求是的原則，對那些在教學過程中的不合理行為提出寶貴意見，提高教學水平。教師要與人為善，不可打擊報復，不可惡意中傷他人。從校長方面看，校長也應當關注教師的發展。首先，尊重信任關心教師?！叭h全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位?！盵7]具體到校長對教師的尊重與關心問題，就是要求校長要尊重關心教師的職業、名譽、尊嚴、工資待遇、教育民主、自由權利以及生命財產安全等。其次，公正評判教師工作。校長對教師的公正評價要以有關法律法規和《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》《中小學德育工作指南》等相關文件精神為標準，要以教師的表現為依據，要以來自教學第一線對教師的真實評價為參照評價教師的功過。校長不能搞一票否決制，不能隨意侮辱教師人格。此外，校長還應當主動承擔教學責任，不能只貪功不擔責。最后，尊重和保護教師的合法權益。黨的十九大明確提出，要把立德樹人作為教育工作的根本任務，全社會要大力倡導師德師風建設，要大力營造尊重教師的良好環境。尊重教師與否，決定著廣大教師能否更好地調動主體積極性，決定著中國特色社會主義教育事業能否取得成功。

第四，教師與教學科研。重視教學和科研工作中的道德調節，對于激勵廣大教師樹立職業道德進取心和道德責任感具有重要的現實意義。首先，教師要授多方之業。對于師者而言，要時刻銘記自身的歷史責任，要時刻不停地深入研究自己的平生所學，要不斷地鞏固與強化自己的專業知識和技能，把最為實用的知識傳授給學生，使其更好地適應社會。其次，教師要解多元之惑。教師以學生為教育對象，應當有敏銳的洞察力，通過觀察學生的日常行為，給予他們不同且適當合理的幫助，通過把握學生在學習過程中所遇到的困惑，幫其解難。最后，教師要創新教學，善于吸收和借鑒他人研究成果。教師要及時總結教學第一線的經驗，努力鉆研和開拓自己的業務知識。教學不可脫離實際，教師要多與同行交流教學心得，向有經驗的老師取經。

第五，教師與集體。教師集體和學生集體共同組成學校集體。教師在集體中的主要職責就是培育學生。教師與集體的關系具體體現在以下幾點：首先，教師隊伍團結能有效促進教育工作的開展?，F代教育與以往教育不同，新現代教育是一種集體協調性很強的勞動，現代教育比以往任何時期都更加需要任課教師的專業性、政治覺悟的敏銳性以及管理能力的實效性等方面的統籌兼顧。其次，教師隊伍關系融洽能給學生以良好的榜樣影響。身為教師，為人師表，教師直接或間接地面對學生，其言行舉止、舉手投足之間都對學生產生很大的影響。一個關系融洽的教師隊伍會給學生樹立良好的榜樣，學生也會心領神會，更加關心集體。最后，教師隊伍團結能更好地為社會服務。教師教育教學的最終目標應該是為中國特色社會主義教育事業培育合格新人。因此，教師的職業使命是傳播人類優秀的文化知識，傳遞社會正能量，通過平凡而不平庸的教學工作，把社會主義接班人培養成才。

三、微觀層面：教師美德的價值引領

習近平在全國教育大會上強調：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標?！盵7]這為新時代的教師美德發展進一步指明了方向。

第一，教師要充分認識中華優秀傳統文化的價值。對教師美德的研究，既要探討教育工作者美德形成的外在條件和內在動因，又要探討其養成規律，其目的就是培養一大批內外兼修的合格教師。

第二，教師應具有教育責任感。學無止境，一個人終其一生也不能窮盡知識，尤其是教師更需要不斷地學習，充實自我，提升自身的教學素養。教師有責任感，才可以更好地立德樹人。教師能夠秉持立德樹人，其內在學識修養和外在的君子風貌都表現得很完美，氣量寬宏，虛懷若谷，不會以自知而驕傲，給人一種切合時宜、舒適的感覺。

第三，教師要不斷進行自我心智訓練。教師要了解學生，坦誠相待。教師如若沒有知人之智，就無法了解學生，也就無法對學生施以正確的教導。心智培訓的重要一環在于教師要有良心，應秉持良心做事。堅守良知并非易事，有時可能遭遇各方面的干擾。但不管怎樣，教師生活在新時代的教育環境中，自身具有較高層次的知識水平，既履行著社會道德義務，又履行著職業道德義務，必須讓自己成熟的教學理念符合社會良心和職業良心。所以，教師一定要注重自身的良心培育，要時刻以它約束和控制自己的行為，評判自身的行為，做自己應該做的事。