試論高職學前教育優勢特色專業建設的途徑

程 艷

（上饒幼兒師范高等?？茖W校，江西 上饒 334000）

黨的十九大報告強調“幼有所育，學有所教”“辦好學前教育”，將學前教育放在了前所未有的重要位置?！督魇〗逃聵I發展“十三五”規劃》中指出教育工作的重點之一是辦好學前教育，加快普惠性幼兒園發展，提升保教質量。由此可見，國家和省委、省政府對學前教育質量的高度重視。提高學前教育的辦學質量，關鍵是要培養一批高水平、高素質的幼兒教師。高職院校作為培養幼兒教師隊伍的重要基地，我校根據《江西省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》和《江西省高水平高等職業院校和特色優勢專業建設實施方案》的文件精神，按照“強化特色、培育優勢”的要求，緊貼地方產業發展，力爭把學前教育專業建設成為校企深度融合、服務能力強的專業，做成省內同級同類學校中具有先進水平的優勢特色專業。專業建設的好壞直接影響學校的人才培養質量，這一建設不僅有利于提高學前教育專業管理的水平，促進學前教育內部管理機制創新，還有利于促進政府對學前教育的綜合管理能力。我校以優勢專業建設項目為契機，積極按照《幼兒園教師專業標準（試行）》《教師教育課程標準（試行）》《師范類專業認證標準（試行）》的要求，在聚焦專業前沿和優化專業結構的基礎上，從以下幾個方面積極探索學前教育優勢特色專業建設的途徑。

一、實施產學結合的“訂單式”人才培養模式

在深入細致的市場調研基礎上，根據市場對人才數量需求和品質與結構上的要求，結合我校服務方向和區域經濟的實際，學前教育專業以訂單的形式實現校企攜手合作，已經實現了學前教育專業深度產學結合的人才培養模式變革。同時，根據調研結果，逐步提高專業設置與產業結構的契合度，以構建專業建設與產業發展的聯動機制。此外，在培養過程中進行跟蹤、評估并及時反饋，監控教學管理的全過程，形成制度化、精細化和標準化的教學管理模式。

二、以課程建設為載體，促進專業內涵建設

職業教育的培養目標是“能力本位，就業導向”，同時學前教育是一門應用性、實踐性很強的專業。我校以課程建設作為實現培養目標的重要載體，多措并舉，促進專業內涵建設，進而提高學生的職業能力和幼教勝任力。

（一）基于“工作過程”導向，建立理實結合的課程體系

健全校園協同育人體制機制，根據《幼兒園教師專業標準（試行）》的文件精神，基于幼兒園教師的典型工作過程，綜合考慮學科體系、職業素養的結構和形成規律，按照“職業崗位分析→提煉典型工作任務→確定行動領域→學習領域設計→構建課程體系”的步驟，建立以職業所需的理論知識和實踐能力為中心的課程體系。同時，按照人才培養目標的要求，在實際教學過程中以實習實訓課程為主要結合點，實行多學科協作，形成理論課與實踐課的聯動機制。

（二）實施“模塊式、項目化”的課程改革

學生在校學習期間，認識實習、跟崗實習、頂崗實習落實到位；14個實訓室既是實踐課場所，也是理論加實踐課的場所；附屬幼兒園、周邊實習基地充分利用，形成了獨具特色的走園學習方式。采用行業導向型的模塊式教學，課程的實用性、應用性更強。

（三）借助專業選修課程，拓寬學生專業視野

選修課不僅是對必修課的補充和完善，也是拓寬學生專業視野的有效途徑。我校從理論提升、實踐操作和藝術優能等角度設置不同類別的選修課，既能促使學生充分利用課余時間提升人文素養和科學素養，又能提高綜合素質水平。此外，還開設了奧爾夫音樂教學、蒙臺梭利教學和STEAM課程，緊跟專業前沿，接軌國際最新的學前教育理念。

（四）實施“全程化”實踐教學體系

為完成實踐教學目標，我校實施“全程化”實踐教學體系?！叭袒奔仁且环N實踐理念，更是一種具體的操作模式，它將實習實訓活動貫徹于三個學年六個學期的全過程。具體安排是：一年級為保教見習，每學期集中安排兩天，主要任務是通過觀摩的方式，熟悉幼兒教師一日工作的基本環節和班級管理的主要內容，了解幼兒教師的教育觀和幼兒觀。二年級為課程實訓，每周安排半天，采用“雙導師”制——校內專業課老師和幼兒園教師聯合指導，專業課老師結合課程進度以專題的形式布置實踐任務，學生通過參與式實踐，解決游戲活動、區角活動、教育活動和環境創設中遇到的實際問題，提高綜合職業能力。三年級上學期安排6周的跟崗實習，下學期安排12周的頂崗實習，與就業掛鉤。在此階段，學生應能獨立開展幼兒教師各項工作，通過在做中學，在實踐中將理論知識具體化，提高幼教勝任力。這種“全程化”實踐教學體系的實質是產學合作、聯合育人，既強化了所學理論的系統性，增大了其廣度和深度，又提高了學生分析問題、解決問題的能力。

（五）積極應對“國考”，貫徹落實“終身學習”的理念

2015年實施教師資格證“國考”以來，為更好地應對“國考”帶來的機遇和挑戰，我校教師團隊通過分析國考大綱，在日常教學過程中融入幼兒園教師資格證所要求的知識、能力和素質目標。在課程體系中加大國考知識點比重的同時，繼續加強學生的專業基本功訓練，做到“國考專業兩手抓，兩手都要硬”，以培養出適應新形勢需要的實用技能型人才。在此基礎上，貫徹落實“終身學習”的理念，避免讓學前教育專業人才培養陷入應試教育的怪圈。

三、注重培養學生的教學基本功和教學技能

師范類學前教育專業學生是未來的準幼兒園老師，在職前培養過程中應開展各種各樣的活動，培養學生的教學基本功和教學技能。

（一）開展豐富多彩的課外專業技能比賽

課外活動是課堂教學的必要補充，是專業技能學習和實踐能力培養必不可少的組成部分。我校注重在課外活動中培養學前教育實踐能力，針對不同年級學生的專業水平，開展了豐富多彩的專業技能比賽，例如妙筆生“畫”繪畫創意大賽、童話故事演繹大賽、幼兒歌曲彈唱與歌舞表演大賽、幼兒舞蹈創編大賽、幼兒游戲創編大賽和“展示教師技能，彰顯幼專風采”說課大賽等系列活動。通過比賽，提升了學生對基本功和專業技能的運用能力。此外，與當地各幼兒園緊密聯系，開展“送演入園”活動，有效地加強了高校與幼兒園之間的聯系，促進了幼兒教師教育共同體的構建。

（二）積極舉辦畢業匯報演出

每屆學生在頂崗實習前一個學期都會舉辦畢業匯報演出，邀請市內各幼兒園和同級同類兄弟院校參加活動。畢業匯報演出既是展現我校學前教育專業教學成果的舞臺，也是學生積累經驗、提升專業技能水平和增強專業認同感的有效途徑。

四、在教學診斷與改進方面舉措獨特

在教學診斷與改進方面，我校正在建立人才培養質量建模推演工程，全方位地再現教學診斷與改進工作，生動地再現人才培養工作的每個環節及其地位與作用，以促進教學與改進工作，保證診斷的科學性與及時性，實現人才培養的動態管理。

五、加強“雙師型”教師隊伍建設

提高師資隊伍質量是專業發展的關鍵環節。一個專業要想持續性發展，就必須培養一支數量適宜、結構合理、專兼結合、素質優良的教師隊伍。我校在加強學科帶頭人、骨干教師培養的同時，重視教師年齡、學歷、職稱、行業企業兼職教師的合理搭配，不斷優化教師結構，推進教學梯隊的建設。一直以來，采用“請進來、走出去”的方式，例如邀請幼兒園園長來學校為師生做專題講座，開展“送演入園，攜手共進”教研活動，加強“雙師型”教師隊伍建設，實現學校與幼兒園的合作共贏。目前，我系“雙師型”教師占比40.23%。這支隊伍不僅具有扎實的理論教學水平，能夠承擔學校的教學任務和各級各類幼兒教師的“國培”“省培”任務，而且具有豐富的實際操作經驗，能夠有效地指導幼兒教師開展園本教研，促進教師的專業化發展。

優勢專業建設有利于將傳統專業改造為新業態、新模式、新產業服務的新專業，有利于促進高校和專業的可持續發展。然而，優勢專業的建設不是一蹴而就的，需要經過長期的積累和沉淀。我校將圍繞辦學特色，按照“強化特色、培育優勢”的要求，積極探索和實踐專業建設的新方法、新途徑。