繪本教學讓數學課堂煥發活力

干旭玲

【摘要】本文簡要概述了數學繪本教學的概念，闡明繪本教學的意義與價值，并針對繪本教學提出幾點教學策略與建議，希望通過繪本教學的方式來提升小學數學的教學效率，培養兒童的學習品質。

【關鍵詞】繪本教學;數學教學;教學價值

一、繪本教學概述

繪本教學是指教師利用一系列繪本材料，依據兒童自身的身心發展規律與心理特征制定合理科學且充滿趣味性的教學計劃，有組織、有計劃、有安排地圍繞繪本開展課程教學，讓學生在學習與實踐的過程中領會數學的魅力。

二、繪本教學的意義與價值

（一）吸引兒童注意力，提升學生學習品質

故事性強、內容豐富的數學繪本相較于傳統教學更加有吸引力，能夠迅速吸引兒童的注意力，通過故事引導學生理解數學問題，能夠在很大程度上提升教學效果，讓學生更快理解數學知識。例如，在繪本《尋找消失的爸爸》中，通過講述一只小貓利用各種線索來尋找爸爸的故事來引出一系列平面圖形與立體圖形的概念，旅途中出現了許多的圓形、三角形、長方形的物體，促使兒童產生平面圖形與立體圖形的整體認識，使其建立平面與空間的概念，加強兒童對周圍環境的理性認識。

（二）激發幼兒探索性，引導他們主動學習

兒童往往對世界充滿好奇心，繪本教學有別于傳統教學就在于它有趣的故事性與豐富的畫面性，通過引人入勝的故事拋出一個又一個的問題，用問題來激發兒童的探索性，引導他們主動學習。例如，在《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》中，通過和怪物們的猜謎游戲拋出“怎樣找出城堡的主人”的問題，引起學生的探究欲望，進而展示復合分類的內容，通過讓學生體驗復合分類的過程，也能夠加強他們思考多種分類標準的能力。

（三）提高學生專注性，提升自我控制能力

幼年學生通常難以長時間集中注意力，學生專注力不夠導致課程難以開展，而繪本教學能夠在很大程度上改善這種情況，利用故事與畫面吸引他們的注意力，同時加強他們的自我控制能力。例如在學習乘法的時候，老師可以通過《鳥兒鳥兒飛進來》這一繪本來引導學生，讓學生跟隨木匠老爺爺算一算有多少個鳥窩、多少只小鳥、多少個蛋、多少扇窗戶，通過一系列簡單的計算引出“倍數”與“乘法”的概念，將理論與實踐相結合，讓學生明白乘法的原理，而不是死記硬背乘法口訣，這種有趣的學習方式更容易吸引學生，提升他們的課堂專注度。

（四）激發學生好奇心，培育抽象邏輯思維

有趣的繪本教學使抽象、理性的數學知識具象化呈現在人們眼前，深入淺出地講解數學知識，能夠培養兒童的抽象邏輯思維，將數學與生活緊密聯系，用日常生活的熟悉的事物來引起他們學習數學的興趣。例如在《美術館里的數學》中，從欣賞美術作品的過程中領會其中蘊含的數學原理，例如黃金比例、立體構成與對稱原理等數學概念就時常應用到繪畫中，讓學生從中認識到數學的意義與價值，從而激發對數學的學習興趣。

三、促進繪本教學發展的策略與建議

（一）整合繪本教學資源，提升教師教學水平

繪本教學資源的優劣與教師繪本教學的水平直接關系到繪本教學的教學效果，因此我們必須重視繪本教學資源的整合，完善教學資源信息庫，保證優秀繪本資源的整合與利用，繪本資源可以以實物繪本的形式發放給同學們。

此外，學校應當建立多渠道的教師培養途徑，定期組織教學交流，開展培訓工作，針對繪本教學組織成立專門的教研小組，提升整體教師的繪本教學水平。同時，不斷優化教學資源配置與教學環境，充分利用圖書館的繪本資源，為學生提供課外繪本閱讀的空間，定期開展“圖書日”“故事分享會”等活動，作為繪本教學的課外延伸。

（二）優化繪本教學設計，更新繪本教學觀念

學校應當為教師提供教學研討的環境，促使教師在教學實踐的過程中不斷優化課程設計，科學設定教學總目標與分目標，保持全局觀念，避免教學內容上的重復冗雜，使教學內容盡量涵蓋兒童發展的各個層面。

不斷優化教學觀念是教師提升自身專業素質必不可少的環節，教師應當不斷審視自身的教學理念與教學方式是否合理。樹立“以人為本”的教學理念，以素質教育為導向，重視學生的全面發展。

（三）合理安排教學環節，確立高效教學方式

合理安排教學環節與教學時間是教師的基本能力，教師必須根據課程設計的重點與難點合理劃分課堂時間，對課堂教學活動進行宏觀調控，在教授知識技能的同時也要留有適當的空隙時間讓學生吸收、理解所學知識，保證教學活動的成效。

教師在課外要不斷改良教學方式，保持繪本教學的多樣性與趣味性，同時要注意教學內容與教學方式的針對性，用簡潔清晰的語言來開展教學，正確引導學生大膽表達自己的想法，并充分利用多媒體技術，利用動畫或故事表演等情景教學方式來提升兒童對數學知識的掌握。

（四）完善繪本教學評價，建立多元評價體系

教學評價體系是檢驗教學效果、教師水平、學生學習水平的重要部分。我們必須建立多元化的教學評價主體，以此來提高教學評價機制的合理性、公正性與科學性。繪本教學評價可以從學生的知識理解程度、數學實踐應用能力、課堂參與度等幾個方面進行評價，并堅持多種形式的評價工作，不僅僅是教師的評價，還有課堂上同學之間的互評以及通過“家長開放日”讓家長在與兒童的共同學習、共同游戲中感受繪本教學的效果。此外，教學評價應當從多個層面、多個方位、多個階段著手，注重個體差異性，以此來推動后續教學活動的合理開展。

四、結語

繪本對兒童的身心發展具有多元價值，是符合兒童成長規律與心理發展的讀物，本文主要針對數學繪本教學開展了一系列相關研究，深入探究數學繪本教學的教學特點與意義價值，并針對教學中需要改進的部分提出相關建議或教學策略，以期利用圖文并茂的數學繪本促進兒童邏輯思維能力、抽象思維能力與審美能力的提升。

參考文獻：

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