激勵性評價在初中美術教學中的運用

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【摘要】激勵學生是初中美術教學的關鍵，激勵性評價能強化學生學習的意識，培養良好的習慣。運用激勵性評價的方法：組織競爭;引導學生自我評價;巧妙運用否定激勵評價。

【關鍵詞】激勵性評價;初中美術;自信

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在美術教學實踐中，我們可以感受到：越是低年級的學生上美術課的積極性越高，爭取成功的愿望和表現欲越強。一旦教師布置完作業并強調：誰先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上。這時你會發現全班學生會爭先恐后地抓緊時間繪制作品，不管水平高低第一個將作品貼在展示板上的學生最得意最高興。如何運用激勵性的評價，激發學生的學習興趣，改變“后進學生”的失敗心態呢？

一、利用激勵性評價增強自信

及時評價，適時發現，善于捕捉學生的閃光點。在實施激勵性語言評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。一句簡單的“你真棒”，“老師非常喜歡你”，“你的眼光很獨特”，“你的課外知識真豐富”，“你的畫很有創意”等等，都能拉近學生和老師之間的距離，增強親切感。這樣不僅使學生確立學習的信心，還使學生更愛上美術課。

我在上《戲曲臉譜》第一課時談到：“中國的京劇是我國的國粹，我們當地的地方戲是婺劇……?！蓖ㄟ^學習，學生們知道一些關于戲曲的知識，從而產生了喜好，于是我就把這個探究活動延伸到了課外，讓學生通過書籍、網絡來查找相關知識。我對大家說：“我國的戲曲共有多少種？京劇的臉譜有幾種？第一個把正確答案告訴我的，會得到一顆小紅星”。第二天一早，班上的一名平時很不遵守紀律的學生站在我的辦公室門口，見到我興奮地喊：“老師，我找到答案了！”然后又很期待地問：“老師，我是第一名嗎？”多么可愛的孩子！我趕忙接過書，對他說：“對，你是第一名！”接著我用欣賞的眼光看著他說：“你真是個好孩子，再上課時請你把答案告訴全班同學好嗎？”他興奮得使勁點頭。從此，這個學生成了我的“小助手”，聽說他上其它課的課堂紀律也好多了。

二、利用激勵評價培養習慣

“沒有槍，怎么上戰場？”“沒有繪畫工具，怎么上好美術課？”在美術教學中，學生對教材以及繪畫材料的使用和保管有些欠缺，有的時候上課來忘記帶了，美術手工用品還沒用就丟失的現象屢屢發生。

針對以上這種現象我就采用激勵的方式，來培養學生好的學習習慣和學習態度。每次上課都要求學生帶齊工具，而且每次課后都在書上印上“真棒”，以表示今天你的學習習慣和態度真棒。另外，我還在上課發言、作畫態度、全班交流時，時時刻刻關注學生的行為習慣，也在表現出色的學生或小組中印上“真棒”來鼓勵他們。對此，學生非常重視，教學效果非常好。

三、運用激勵性評價學會合作

采用小組之間的競爭機制。比如上《小盒子，大舞臺》需要四人小組合作，動手前激勵學生：看哪組互相配合得好，最先順利的完成作品，及時給予精神獎勵，如發小紅花或多記分。最后請領先的小組介紹經驗，強調取得優秀成績不僅僅是因為某個同學的技藝高超，而主要是大家分工合作得當的結果。

如上手工課《我們的小區》前，我就鼓勵有條件的同學以小組為單位利用休息日去實地觀察，為設計我們現代化的小區發揮想象。小組的競爭和協作使學生明白：每個人的努力都關系到集體的榮譽，關系到競爭的成功與否，每個人都要為小組的成功盡力。合作氛圍的形成，使那些忽視集體榮譽、責任感不強的同學意識到自己是集體中的一員，也要為集體效力才對。

四、運用激勵性評價認識自我

評價中，要尊重被評價者的人格，讓被評價者主動參與評價。同時，要將評價的主動權交給學生自己，這樣學生更樂于接受，才會達到最佳的評價效果。

正面的肯定性評價有利于促進學生發展，但在實際教育教學過程中也有很多的時候，我們為了評價的準確性又不得不從反面作出否定性評價。當難免要用“不”來評價時，假如處理不當，就輕易挫傷學生的積極性，影響學生的后續學習，有的甚至于影響學生的一生。那么，該如何來巧妙處理、合理運用否定來達到激勵性評價的目的呢？

（一）認識學習結果的價值

任何事物都有它存在的價值，當學生在作畫時產生了一些錯誤的畫法時，我們應該給出正確的評價“不應該這樣畫”，但同時，我們應該盡量從這一結果中挖掘有效因素并加以肯定，或從另一個角度去思索，挖掘該結果產生的值得借鑒或引以為戒的價值，從而讓學生知道自己錯了，但其中也有得到肯定的部分，從而同樣得到成功的喜悅，產生一種心理安慰，沖淡否定評價帶來的負面效應。

比如：當請同學上去范畫，但學生卻沒有畫好時。用以下幾種評價用語效果不錯：“你雖然沒畫好，但作畫的用筆很大膽，很勇敢??！”“ 你盡管《近大遠小》畫的不對，但你能虛心聽別人的意見，馬上改正，值得大家學習?！币粋€錯誤換來的是大家深刻的記憶，在對他的否定評價中，挖掘到了更有意義的價值，那個學生將會永遠銘記這次對他的否定評價，但決不會影響他參和學習的積極性。

（二）讓學生正確對待評價

雖然否定性評價會影響學生的積極性，不利于學生發展，但用發展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性評價，我們該讓學生從小就熟悉到，評價不管是肯定的還是否定的，只要是正確的，就應該接受。我們應該引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。

我主要采用為學生提供向老師說“不”的機會的方法來引導，即在教學中，教師故意出錯或做的不夠好讓學生來幫助，在得到否定性評價后教師以正確積極的態度來接受，改正了，而且心平氣和，起到了示范帶頭功能。讓學生懂得如何正確接受別人對自己的否定性評價。

總之，只要我們用“一切為了學生的發展，一切為了發展學生”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，恰如其分的表揚、布滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，學生從中得到的將是培養健全人格的雨露和不斷正確熟悉自我的陽光。

參考文獻：

[1]尹少淳主編，《美術課程標準解讀 》.北京大學出版社.2002年5月第1版.

[2]郭聲健著，《藝術教育論》.上海教育出版社.1999年12月第1版.