多角度提高學生的語文寫作質量

樊莉

【摘要】寫作是語文教學的難點，這一說法是我們教育界公認的，不管是小學、初中還是高中都是難點。所以，如何提高語文寫作教學質量也就成為了一線教師一直研究的話題。那么，在小學語文寫作教學過程中我們到底該如何提高學生的寫作質量呢？在筆者看來，我們可以從多讀、多說、多修三個方面入手來逐步幫助學生積累寫作素材，提高學生的語言組織能力和寫作水平，進而，真正激發學生寫作的興趣。

【關鍵詞】多讀 多說 多修 小學語文 寫作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0065-02

一般來說，學生綜合運用能力的檢驗方式之一就是寫作，但是，從目前的寫作教學現狀來看，寫作活動的開展就是為了應付考試，我們教師也僅是在對學生作文分數進行點評，很少去思考、分析學生是否有大量的素材積累，學生的語言組織能力是否存在問題以及我們該如何提升學生的寫作水平等等，最后造成了我們的寫作教學不知如何下手。所以，為了改變這一現狀，我們可以針對這些問題來進行強化教學，通過引導學生進行多讀、多說、多修來逐步提高學生的寫作水平，進而，逐漸幫助學生樹立起終身寫作的意識。

1.多讀：積累寫作素材

“讀”是積累寫作素材最有效、最方便的方法，但是，讀什么，如何讀才能幫助學生積累寫作素材呢？在筆者看來，多讀不僅僅是對教材文本的閱讀，還包括課外的閱讀、生活資料的閱讀等等，而讀什么，如何讀需要我們教師進行設計，以此來豐富學生的寫作素材，使學生在讀中學習到與寫作有關的知識。

例如：組織學生閱讀《九寨溝》時，這是教材中的一篇文章，因此，為了幫助學生積累寫作素材，我組織學生以小組為單位對這篇文章中的一些優美的句子進行交流賞析，如：“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！边@一句，學生要分析句子中運用的修辭手法，這句話運用的好在哪里，我們寫哪一類的文章可以嘗試著將這一句話進行靈活運用等等，總之，對于教材中的文本閱讀，我們可以在解讀過程中與學生一起欣賞，并引導學生進行素材積累。但是，對于課外的一些讀物，我們可以組織學生進行好詞好句的摘抄活動，并定期拿出這些句子與同學之間進行分享，這樣可以將一變為二，甚至更多，之后，對于課外積累的句子，我們可以帶領學生在早讀時進行朗讀，通過堅持不斷的讀來形成語感，進而，使學生能夠在寫作時融會貫通，形成自己的亮點。而對于生活中的一些資料，主要是指一些歌詞、影視劇中的臺詞、廣告詞等的積累，這也是我們積累素材的渠道之一，也是在我們靈活應用中給我們的寫作增色的方式。

2.多說：語言組織能力

學生要想寫出一篇好的文章，對學生組織語言能力的考察是非常嚴格的，而且，培養學生的這一能力也是提高學生寫作能力的基礎，更是提升學生基本語文素養的重要方面。那么，素質教育下的一線語文教師該如何培養和提高學生的語言組織能力呢？在筆者看來我們可以借助“多說”的方式來鍛煉和提高學生的表達能力和語言組織能力，進而，使學生逐漸形成語言邏輯能力，最終，為學生寫作能力的提升打好基礎。

例如：組織學生進行復述活動。如：在學習《第一次抱母親》這篇文章時，為了讓學生能夠在作文寫作的過程中靈活的運用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，在閱讀完這篇文章之后，我組織學生進行文本復述活動，并按照自己選擇的復述角度寫下來，如：有的學生選擇的是“我”的角度，這與教材中的角度是一致的，所以，不用進行故事的整合。而有的學生選擇的是，“母親”的角度、“護士”的角度，當然，如果選擇“母親”“護士”的角度進行復述就要簡單對故事的發生進行簡單的整理和編輯，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力和運用能力，也能逐步提高學生的寫作質量。

3.多修：提升寫作水平

俗說話：好的文章都是改出來的，從一篇文章的完成到最終的定稿是需要很多遍的修改的，只有在不斷的修改以及不斷的打磨的過程中，文章在用詞、用句等方面才能讓人找不到錯誤，才能在反復的修改中形成一篇佳作。當然，對于文章來說，仁者見仁，智者見智，我們不能要求我們呈現的文章滿足所有人，但讓一部分人滿意即可，所以，我們要鼓勵學生進行修改，要讓學生在修改中提升。

例如：對于上例中的復述活動，我們可以組織學生先自主對自己復述最后呈現的文章進行修改，對基本的語法錯誤、錯別字、標點使用錯誤等進行修改，之后，在組織學生以小組為單位對自己所呈現的文章進行“改”，目的就是要從別人的意見中看到自己的不足，看到自己的改進方向，這樣不僅能夠鍛煉和提高學生的寫作能力，也能提高學生的語用能力，對學生寫出好的文章，對學生養成良好的寫作習慣做出貢獻。

小學時期的作文教學要教會學生在多讀中積累素材，學習他人的寫作手法，還要在多說中鍛煉學生的語言運用能力和邏輯思維能力，當然，還要在多修中取長補短，尋找改進方向等等?？傊?，作為教師要讓學生在多讀、多說、多修中自由的在文章中盡情的表達，進而，逐漸實現我筆寫我心的目的。

參考文獻：

[1]練慧敏.多元化教學法在小學作文教學中的應用研究[J].情感讀本.2018-09-28

[2]盧翠青.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].考試周刊.2018-09-17