多樣化教學在初中英語中的應用策略

鹿峰

英語是一門基礎學科，也是讓很多學生頭疼的學科，中國學生自出生開始接觸的都是漢語，兩門語言在文化內涵與自身特點之間的差異增加了教學的難度。所以，初中英語教師更應該探索一種適合中國學生的教學模式，確保英語教學工作在學生中的有利展開。在初中階段讓學生打下堅實基礎，會使學生在日后的英語學習中達到事半功倍的效果。新穎的教學模式會對教學的有效進行起到積極的推動作用。本文中筆者將結合多年教學經驗，探索多樣化教學在初中英語教學過程中的應用策略及其可行性，希望對日后教學工作的開展及學生的學習起到一定的積極作用。

1. 多媒體教學

隨著科技的發展，對教學水平要求日益提高，廣大教師也在不停探索新型教學模式。多媒體教學可以有效解決傳統課堂對學生吸引力不夠的問題，利用多媒體能提高教學效率，是一種極富感染力與互動性的教學方法。學生可以更加直觀地接受知識，教師可以更加省力地把想傳授的內容表達出來，利用PPT等資源可以很輕松地進行課前導讀及課后復習的環節，更好地抓住學生的注意力，提高學生的學習效率。

例如，以魯教版英語教材為例，教師可以利用多媒體制作課件，在PPT中插入教材附錄中單詞表上的音頻，這種方法可以用于聽寫學生的單詞拼寫與拼讀。從初中開始就讓學生接受正宗的英語發音，對日后的聽力與口語學習都可以起到很大的積極作用。在教學過程中，也可以使用電子課本，將一些抽象的東西具體化，相較于教師在課堂上平實的講解，電子課本可以在一定程度上提高學生的參與度，電子課本中的動畫效果對還處于初中階段的學生具有很大吸引力。魯教版九年級英語教材中的第一單元When was it invented？以講解被動語態為重點，利用PPT可以很好地把同一個句子的被動語態與主動語態進行對比，在一定程度上減小了教學的難度。

2. 情景式教學

課堂不夠活躍、學生的參與度不夠高是很多英語教師反映過的問題。的確，由于對外來語言的不了解，學生經常會對英語學習產生一種抵抗的消極情緒，這在很大程度上也阻礙了英語教學任務的開展，面對完全不同于母語表達習慣的英語，教師更應該尋找一些新穎、可行性高的教學模式?！扒榫绑w驗式”教學模式的引入可以激活學生的思維，引發他們產生探索求知的欲望，而相關情景的合理引入也對教師的教學水平提出更專業的要求，引入的情景既要與教學內容有機結合起來，也要符合初中生的心理接受水平。

例如，九年級的學生已經有一定的英語基礎，所以在教學過程中可以給學生播放一些符合教學內容的簡單易懂、朗朗上口的英文歌曲或英文小視頻。筆者在講解魯教版英語教材九年級Unit 9 Its important to get enough sleep.這一單元時，先在課堂上給學生播放了一小段關于失眠的視頻，接下來讓學生探討：失眠的后果是什么？為什么要保證充足的睡眠？學生可能還不能準確地用英語表達自己的觀點，可以先用中文進行總結，然后由教師引導他們進入教材，學習一些地道的英語表述方式，這樣可以提高學生的綜合語言應用能力，鍛煉學生的自主思考能力與隨機應變能力。

3. 生活化教學

生活化教學要求教師將生活中的場景與學生將要學習的知識有機結合，將教學活動置身于現實的生活背景中，可以有效縮短學生與課堂之間的距離，使學生在學習中生活，在生活中學習，并將自己學到的東西學以致用，掌握得更具體、更徹底。生活化教學可以讓課堂更加多姿多彩，畢竟學的最終目的就是應用到生活中。在課堂中模擬生活情境，讓學生在一種自由暢達的課堂氛圍中，他們才會自由地參與表達。

例如，魯教版英語教材九年級中的Unit 5 Youre supposed to shake hands.這一單元主要講解be supposed to的用法，可以讓學生結合生活設定幾個主題，比如“在教室你應該做什么？”、“在操場你應該做什么？”、“在宿舍應該做什么？”等等。學生可以就這幾個問題結合生活經驗進行討論，并嘗試用新學到的英文句式回答這些問題。讓生活走進英語課堂，就像一位美國教育學家所說：生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。

總而言之，英語是一門綜合性極強的學科，教師在探索合適的教學方法方面一定要多花費些心思，因為我們要做的是促進學生對英語學科的深度學習，這就不能只滿足于要學生掌握教材中的生詞生句，還要自己找到適合自身的學習方法與學習策略。課堂上要充分調動學生的主觀能動性，激勵學生自主學習，有利于學生學習效率的提升。探索英語教學有效途徑的路還很長，需要我們不忘初心、砥礪前進。

參考文獻

[1]張素娟. 初中英語課堂教學方式的多樣化[J]. 教育實踐與研究， 2012（08）.

[2]方玲. 淺談初中英語教學中的多樣化教學策略[J]. 校園英語， 2018（24）.

（作者單位：山東省煙臺三中）