節慶活動中的文化傳承

李洋 胡華

春節象征著團圓、希望，一向是中華民族最盛大的傳統節日，各種慶祝春節的年俗活動可以說是中華民族傳統文化的一個縮影。對孩子而言，經歷和體驗各種年俗活動，是他們走近、了解、喜愛和傳承中國傳統文化的一個契機。如果能在幼兒園開展年俗活動，讓孩子和小伙伴一起體驗“過大年”，必定別有一番樂趣，能讓孩子獲得更為豐富的體驗。但春節正值寒假，孩子們是和家人一起度過的。因此，在幼兒園，我們利用每年元旦前的一周，舉辦全園性的“新年歡慶周”活動，和孩子們一起迎接新年的到來。這一周里，孩子們經歷和體驗了除舊、布新、賀新春、逛廟會等活動，感受傳統中國年團圓、喜慶、熱鬧的氛圍，接受中國傳統文化的熏陶。

我園的“新年歡慶周”活動已連續舉辦了很多年。多年來，我們綜合考慮了傳統年俗活動和孩子們已有經驗之間的聯結，圍繞除舊、布新、賀新春、逛廟會四個大環節，設計了適合不同年齡段孩子參與的有價值的新年歡慶活動。

除 舊

我國在堯舜時代就有了春節掃塵的風俗。到了現代，民間也一直沿襲著“臘月二十四，撣塵掃房子”的習俗。人們會在“除舊”之后開始“布新”，以迎接新年的到來。平日里，孩子們每天都看著保育員辛勤地把活動室打掃得干干凈凈，在“新年歡慶周”的第一天，我們請孩子們親自參與“除舊”活動，將傳統的年俗活動與孩子們的日常生活聯系起來，在灑掃中開啟迎接新年的活動。

這是小班孩子在幼兒園度過的第一個新年，也是他們第一次參與“新年歡慶周”活動，他們對此充滿了好奇和新鮮感?；顒訌慕處熃坛睹δ旮琛烽_始。在“二十四，掃房子”的童謠聲中，教師通過相關的圖片給孩子們講起了過年“掃房子”的習俗，告訴孩子們，人們把房子打掃得干干凈凈迎接新年，是希望掃除舊的一年的塵土，迎接美好的新生活。聽了教師的介紹后，孩子們都很愿意參與打掃活動。他們問：“我們要怎樣打掃呢？”教師拿出了準備好的掃帚和抹布等，請孩子們選擇自己喜歡的工具來打掃。

與小班孩子不同，中班孩子在聽到要開始“掃房子”的消息時已經按捺不住激動的心情了，因為這意味著他們期待已久的“新年歡慶周”活動已拉開了帷幕。教師會組織孩子們分享以往的經驗：“你們還記得‘掃房子前需要做哪些準備嗎？”孩子們你一言我一語地討論起來：“我們可以用報紙折一頂帽子戴在頭上?！薄拔覀冃枰ú己蛼咧??！薄拔覀冞€要準備一些其他工具，比如盛水的水盆?！苯又?，教師和孩子們一起討論今年“掃房子”的安排，有的孩子提出可以分組進行，比如分成男孩組和女孩組;有的孩子提出要請保育員來指導。一番討論之后，孩子們就擼起袖子干了起來：有的舉起雞毛撣子打掃高處，有的擦玩具架，有的擦玻璃窗，最后，大家一起拿起掃帚和拖把將地板打掃得干干凈凈。在孩子們動手“掃房子”的過程中，教師不會過多干預，因為比起掌握打掃房屋的正確方法，孩子們能全身心地投入到勞動中，用自己的雙手，通過自己的努力拂去塵埃，迎接新年的到來，這樣的體驗更有價值。

大班孩子已熟知“新年歡慶周”的基本流程。相較于小班和中班的孩子，大班孩子之間可以有更加深入的合作，因而教師更側重于培養他們做事的計劃性和執行力。在“新年歡慶周”活動開始之前，教師就引導他們對一周的活動作好計劃，并嘗試繪制成思維導圖，以便合理地安排好自己的時間。到了“掃房子”的那一天，他們通過討論分成了清掃組、擦拭組和整理組，并分頭行動起來。打掃完后，他們還用日記等形式記錄了自己在幼兒園度過的最后一個“掃房日”。

布 新

灑掃除塵后，活動室窗明幾凈，“布新”活動便緊接著開展起來。孩子們剪窗花、貼春聯、掛燈籠，用傳統的中國元素布置環境，迎接新年。孩子們在熱火朝天的制作和裝飾活動中感受著過大年的喜慶氛圍。教師會根據不同年齡段孩子的能力，組織開展不同層次的活動，并給予孩子們適宜的支持。

●年年有“魚”

春節時有很多傳統的祝辭，“年年有余”就極具代表性。對孩子來說，如果把抽象的語言轉換成具體形象的畫面、物品，就會在他們心中留下更深的印象。在傳統的新年，人們往往會在紅色的斗方上寫下祝福并張貼起來，因此我們決定將兩者結合，和孩子們一起用掛飾的形式將“年年有余”的祝福呈現出來。

在小班，教師到美工區用超輕黏土捏了幾條小魚，這成功吸引了孩子們的注意?？紤]到小班孩子的泥塑水平還不高，教師提供了用彩色紙剪成的小魚，請孩子們按自己喜歡的方式用超輕黏土裝飾小魚。同時，教師將紅色卡紙裁成斗方，并引導孩子把裝飾好的小魚貼在斗方上：“拜年的時候，人們會把‘年年有余的祝福送給對方。我們把自己做的‘魚貼在紅色的斗方上送給別人，就可以送出我們的祝福了?！苯處煄椭⒆釉诙贩缴洗蚨?，穿上喜慶的紅色掛繩，并寫上“年年有余”的字樣。做好后，孩子們把它們掛在門上、墻上、玩具架上，為活動室增添了一份年味。孩子們還把自己做的“年年有余”斗方送給中大班的哥哥姐姐們，將美好的祝愿傳遞給他們，并和他們一起交流制作方法。在中大班，教師也引導孩子們用他們喜歡的方式制作小魚，送出“年年有余”的祝福。

●爆竹迎新

每到年關，噼里啪啦的鞭炮聲把喜慶、熱鬧的氣氛推向高潮。臨近“新年歡慶周”時，教師就在班里的圖書區投放了很多關于新年的繪本，還給孩子們講“年獸”的故事。故事勾起了孩子們對過年放鞭炮的回憶。

在小班，教師將紅色、金色的紙卷起來，做了一些鞭炮樣子的掛飾，孩子們把它們一個個串起來掛在了門上。走到小班所在的樓層，每個活動室門口掛著的紅紅火火的鞭炮串讓人駐足。在中班，教師趁孩子們在戶外活動之際做了兩串鞭炮掛在了門上。孩子們回到活動室，看到掛著的鞭炮都忍不住去摸一摸，玩一玩。這時，教師拿出準備好的材料示范了鞭炮是怎么做出來的。孩子們便三五成群地制作了起來。大班孩子做鞭炮已經很熟練了，他們一下子就做了很多，桌子上擺滿了鞭炮。教師便建議孩子們嘗試分工合作。孩子們聽取了教師的建議，很快就形成了“生產流水線”，一組孩子負責做鞭炮，一組負責串，另一組則把做好的鞭炮掛起來。

●大紅燈籠高高掛

在和孩子們討論他們對春節的印象時，紅燈籠是他們常常提到的。因此，我們就和孩子一起做些紅燈籠掛起來。在中班、小班，教師會準備一些半成品材料，孩子們通過簡單的折疊、拼裝、粘貼，便可以做成燈籠的造型。而在大班，教師會給予孩子更多的挑戰。教師會和孩子們一起討論制作燈籠需要的材料，孩子們可以根據自己的想法制作燈籠。

孩子們做的燈籠各式各樣，他們都把燈籠高高地掛了起來。走廊上、活動室里掛滿了燈籠，幼兒園里的年味愈加濃了。

●剪窗花

剪紙是中國最古老的民間藝術之一，每逢過年，家家戶戶都會貼上紅色窗花，等待春天的到來。平日里，孩子們也喜歡到美工區剪紙。我們便在“新年歡慶周”和孩子們一起剪一些窗花貼到窗戶上。

教師拿出紅紙和剪刀，在孩子們面前變起了魔術：把紙對折幾下剪一剪，打開紙就變出了一張窗花。孩子們的贊嘆聲此起彼伏。教師便向孩子們傳授技藝。對于小班孩子，教師會幫他們裁好正方形的紅紙，中班和大班的孩子則要自己從裁紙開始。在自由探索之后，有的孩子成功地剪出了窗花，有的孩子卻失敗了，教師和他們一起找原因。比如，有的是因為對折的時候沒有折整齊，有的是因為畫的圖案太細小不容易剪，有的是因為剪的時候太性急不小心剪斷了。找到了問題，孩子們再次嘗試。大班孩子對于自己可以怎樣剪、會剪出怎樣的效果已經有了一定的經驗，再加上他們的小肌肉動作已發展得不錯，能夠熟練地使用剪刀了，他們可以有意識地設計一些圖案并剪出來。

孩子們都剪出了自己的窗花，沒有一張窗花是和別人的一模一樣的，它們都是獨一無二的。孩子們將剪好的窗花貼到窗玻璃上。透過紅彤彤的窗花看出去，似乎春天已來到了我們身邊。

●展紅紙寫“?！弊?/p>

過年的時候，人們都會在門上貼春聯和“?！弊?。如果春聯和“?！弊质呛⒆佑H手寫的，那印象會更深刻。在這個過程中，孩子還能初步接觸、了解我國的書法藝術。

教師在家長中征集幾位“書法大師”，請他們來幼兒園和孩子們一起揮毫潑墨。他們向孩子們介紹春節寫春聯的習俗，介紹中國的書法和筆墨紙硯的知識，并現場演示寫春聯、寫“?！弊?。孩子們看了也躍躍欲試。家長志愿者指導孩子們如何握毛筆、蘸墨和運筆。孩子們有的參照家長志愿者寫好的樣子學寫“?！弊?，有的則完全依照自己對“祝?！钡睦斫庥美L畫的方式來表達。在其樂融融的氛圍中，孩子們一邊欣賞著家長志愿者們的作品，一邊模仿、創作，雖然他們的姿勢并不規范，雖然他們寫的、畫的也許只有自己看得懂，但重要的并不是結果，而是他們在這過程中的感受和體驗。寫完后，他們踩著小椅子，小心翼翼把它們貼到了門上、墻上。整個新年活動的環境中無處不是孩子們自己的作品。

賀新春

紅燈籠，紅對聯，紅鞭炮，紅窗花，將整個幼兒園裝扮得喜氣洋洋。接下來，我們組織孩子們用傳統的方式慶賀新年的到來。

●舞獅子、扭秧歌

舞獅子和扭秧歌是中國人在重要節慶活動里的傳統民俗文化活動。孩子們平日里就喜歡唱歌跳舞，我們便讓他們自由選擇感興趣的項目，組成“威風獅子隊”“紅紅火火秧歌隊”和“鑼鼓小樂隊”，通過喜慶的舞蹈表達新年到來時的喜悅和激動。教師組織孩子們在自己班先體驗和學習這些項目，嘗試分工和互相配合，然后全園或全年級各班協調好時間，大家一起走出班級，共同舞動起來。

教師們自己也組成舞獅隊、秧歌隊、鑼鼓隊。舞獅隊隊員穿上舞獅的服裝，運用道具表演獅子搶繡球;秧歌隊隊員腰上系著紅綢子，邁著歡快的步伐舞動起來;鑼鼓隊敲著鑼、打著鼓，和舞獅隊，秧歌隊相互配合。孩子們就這樣被熱鬧的場景吸引，在欣賞的同時也加入到各個隊伍里，有的鉆進“獅子”的身體里，有的跟著教師扭起秧歌，還有的選一樣喜歡的打擊樂器咚咚鏘鏘地敲起來。

●拜年

春節期間，人們通過拜年互相表達美好的祝愿。傳統的拜年活動中蘊含著的各種文明禮儀是我們中華文化中的重要元素。孩子們對此也非常感興趣，尤其是大班孩子經歷過多次“新年歡慶周”活動，對拜年的禮儀已十分了解：“男孩拜年時是右手握拳，左手在上包住右手。因為右手代表力量和攻擊，包住它就代表不會攻擊別人了?！薄芭菽陼r和男孩正好相反，是右手在左手上面，但女孩的手不用握拳，只需輕輕疊在一起?！薄鞍菽甑臅r候還要說一些吉祥話?！币环懻撝?，孩子們就互相拜起了年。有孩子提出，想讓教師幫助拍一段視頻，向家人拜年。教師覺得這個提議很好，便向班里其他孩子征求意見。孩子們一致同意錄制暖心的拜年視頻發給爸爸媽媽。他們一個個面對鏡頭送出對家人的祝福：身體健康，天天開心，多多賺錢……話雖不多，卻飽含了他們的心意。在小班和中班，教師給孩子們講解傳統拜年禮儀，還帶著他們去向大班的哥哥姐姐們學習拜年禮儀。孩子們拜年的姿勢或許不那么標準，語言也十分質樸，但他們愿意和周圍的事物建立聯結，愿意給身邊的人送上心底的祝福。他們去給教師和園長拜年，給食堂的師傅、門衛叔叔拜年，給他們在幼兒園里見到的每一個人拜年。

不同于除舊活動的是，布新活動和賀新春活動都有很多小主題，這些小主題活動可能是穿插著進行的，各班教師根據自己班級的實際情況安排好各項活動，也會根據本班孩子的興趣靈活地設計和開展活動。

新年廟會

幾天的時間里，孩子們除舊、布新，感受周圍環境的變化，懷著激動的心情迎接新年的到來。在“新年歡慶周”的最后一天，我們用一場充滿儀式感的“廟會”將活動推向高潮。這一天，各班在教師的組織下擺出各種攤位，孩子們則換上喜慶的新年裝去逛廟會，體驗濃濃的年味。

經過多年的探索，我園的廟會活動舉辦得越來越成熟，每年有不同的主題。比如，以屬相為主題的“十二生肖賀新春”系列廟會活動，設計了和生肖動物相關的各種游戲;以地域為主題的“玩轉四方”系列廟會活動，呈現了祖國各地具有濃郁地方特色的物品、小吃及異彩紛呈的年俗活動。2019年元旦，我們則以時間為主題，策劃了“請回答，2018”系列廟會活動，將過去一年中孩子們印象最深的那些精彩的主題活動展示出來，引導孩子們回顧過去，憧憬未來。

每年我們都會借鑒往年舉辦廟會的經驗，結合當下孩子們的興趣和社會熱點，對廟會的主題進行創新。在確定主題之后，教師們多次開會討論具體的實施方案并明確各班級的分工。雖然每一年廟會的主題不盡相同，開展的活動也各有側重，但猜燈謎、新年祈福、扭秧歌、舞獅子等傳統年俗活動仍是每一年廟會的保留項目。

我園的“新年歡慶周”活動已舉辦了很多年，深受孩子們的喜愛。在和孩子們一起慶祝之余，我們也在不斷思考如何實現新年活動的價值，使之更好地服務于兒童的發展。

我們認為，在設計活動時，首先要注重與兒童生活經驗的聯結。我們的新年活動環節及內容，從灑掃除塵、布置環境，到賀新年、逛廟會等，都取自于真實的生活。通過一系列的活動，孩子們對“過年”的印象更加具體、生動，也對蘊含在這些具體活動中的中國傳統文化留下了深刻的印象。緊接著在寒假里，孩子們會和家人一起度過傳統的中國年，他們也會帶著幼兒園“新年歡慶周”活動的溫暖記憶，去體驗更多的中國年俗活動，從中感受中國的傳統文化。其次，在這些活動的組織過程中，我們一直堅持兒童的主體地位。我們不僅根據不同年齡段孩子的特點和興趣，為他們設計了合適的活動，讓每個孩子都能參與進來，而且孩子們可以自己選擇想要體驗的項目，自主安排體驗的時間。最后，我們非常重視孩子在活動過程中的體驗，孩子們不必擔心自己因完成得不夠好而受到指責，因為我們的目標不是讓孩子通過一周的活動就學會某種技能、掌握某些知識，而是讓孩子全方位地感受傳統文化，從而加深對傳統文化的認同感。除了“新年歡慶周”活動之外，我們也一直在探索如何以中國傳統文化為線索編織課程內容。在我園，孩子們沿著傳統“春耕夏耘、秋收冬藏”的文化脈絡度過一年四季，在每一個傳統節日里接受中國傳統文化的熏陶。在這些活動中，孩子們體驗到了中國人的生活智慧，感受到中國傳統文化的博大精深，從而產生對國家、民族的歸屬感。