在趣味水墨畫活動中激發幼兒的創造力

尹花 廖美蓉 譚敏霞

水墨畫是中華民族的藝術瑰寶。如何把水墨畫這一民族藝術資源融入幼兒園的藝術教育是個難題。近年來，我園開展了“中大班趣味水墨畫活動中激發幼兒創造力的策略研究”的課題，結合水墨畫的藝術特點和幼兒的心理特征，運用多種教學方法，引導幼兒感受和體驗水墨畫的藝術特點，發揮自身的創造潛能，嘗試進行水墨畫的創作。

一、多媒體激趣

開始階段，我們主要運用PPT課件中形象生動的視頻畫面來激發幼兒的活動興趣。例如，在“花開了”的活動中，我們利用大自然花開的視頻畫面，引導幼兒感知花開的形態美。幼兒把水滴在墨和色上，發現墨色的暈染滲化就像大自然花開一樣美時，非常興奮。這種視頻畫面雖然能較好地激發幼兒的學習興趣，卻無法體現水墨畫的藝術特點，也不能讓幼兒獲得豐富的審美體驗。

后來，我們利用《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》等水墨動畫片，收到了良好的效果。例如，在大班“水墨連環畫”活動中，我們運用水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》來導入，栩栩如生的動物形象和小蝌蚪歷經波折找到媽媽的故事情節激發了幼兒的好奇心和欣賞興趣，一個個優美靈動的場景就是一幅幅水墨畫，給幼兒帶來豐富的審美體驗。我們引導幼兒欣賞動畫片里虛虛實實、富有墨韻和意境的畫面，讓幼兒充分感受水墨畫的藝術特點，激發了幼兒的創作靈感。幼兒根據小蝌蚪找媽媽的故事情節，結合自己的生活經驗，充分發揮想象，構思了小兔拔蘿卜、水母找潛水艇等繪畫主題，并和同伴分工合作，繪制成四頁有連貫情節的水墨連環畫，自然地運用干濕濃淡的墨色來表現畫面，不僅富有水墨韻味，而且飽含想象力和創造力。

二、多元欣賞

開始階段，我們主要讓幼兒欣賞一位畫家的水墨畫作品或單一風格和表現形式的作品，并采用重點示范的方法。例如，在以春天為主題的水墨畫“春如線”活動中，我們讓幼兒欣賞吳冠中的作品《春如線》，并重點演示用毛筆畫線和敲點的技法，然后讓幼兒根據自己的想法自由表現和創作。由于受到表現形式和創作風格的限制，幼兒只是運用畫線和敲點的技法來表現，作品風格趨向雷同。

后來，我們采用了多元欣賞法，即在同一個繪畫主題上引導幼兒欣賞多個畫家和不同風格的水墨畫作品。例如，同樣以春天為創作主題，教師讓幼兒和爸爸媽媽一起上網收集自己喜歡的表現春天的水墨畫作品和同伴分享。在水墨畫“美麗的春天”活動中，我們根據幼兒收集的作品，引導幼兒欣賞李可染、林風眠、吳冠中等不同畫家筆下的春天，感受畫家的不同風格和表現手法。欣賞李可染筆下的江南春色，感受畫家用濃淡相宜的墨色和深深淺淺的嫣紅描繪的由近及遠的山脈、一樹樹盛開的杏花所展現的盎然春意;欣賞吳冠中用絲絲垂柳、淡淡漣漪和黑天鵝組成的空靈恬靜、富有意境的詩意春景;欣賞林風眠筆下鳥佇枝頭、綠葉回旋重復的構圖與神韻，感受生機勃勃、富有韻律感的春天。然后，我們鼓勵幼兒大膽表達自己的認識和感受，自主模仿喜歡的畫家風格，選擇喜歡的內容、工具材料、表現手法來創作春天，并提供了一些用宣紙打印的水墨畫動物供幼兒選擇粘貼。多元欣賞為幼兒的創作提供了豐富的資源，幼兒表現的春天不僅富有意境和美感，而且富有想象和個性。例如，有的幼兒模仿林風眠的構圖和風格，用濃淡墨色和深深淺淺的綠點表現了春天的樹梢，兩只小鳥佇立枝頭，親密地說著悄悄話;有的幼兒模仿李可染的表現手法，用從濃到淡的墨色表現了由近及遠的山脈，并在模仿的基礎上融入自己的創造，在山旁畫了一棵長著淺綠色嫩芽的大樹，兩只松鼠來到樹下吃果子;有的幼兒模仿吳冠中的表現手法，用下垂的淡淡柳枝和兩只在池塘里親嘴的黑天鵝表現了富有童趣的詩意春景;還有的幼兒用自己的表現方式創作了不同的春景，如公雞在郁郁蔥蔥的樹下找蟲子，小姑娘到彩蝶飛舞的花園里看花，金魚和蝴蝶在桃花盛開的池塘內外玩耍等。

三、繪本啟發

開始階段，我們引導幼兒欣賞圖片，以豐富視覺感知和創作經驗。比如，在畫木棉花時，我們引導幼兒欣賞不同形態的木棉花的圖片和水墨畫作品;在畫雞時，我們引導幼兒欣賞不同動態的雞的圖片和以雞為題材的水墨畫作品，等等。但幼兒創作時常常受圖片畫面的影響，因而缺乏想象和創造。

后來，我們運用繪本故事來激發幼兒的創意。例如，在“風中的樹葉”活動中，我們先引導幼兒欣賞繪本《風中的樹葉》，讓幼兒知道秋天來了，柳樹枝上的10片樹葉從樹上飄下來，分別被不同的小動物和孩子撿去，變成了不同的東西，有了不同的用途，然后，我們鼓勵幼兒大膽想象第十一、十二……片葉子會飄到哪里，會發生什么事情，并提供用宣紙打印的水墨畫動物圖案和真實的樹葉作為創作材料，讓幼兒根據自己的想象綜合運用動物粘貼、樹葉拓印、添畫背景的方法進行創作。在繪本故事的啟發下，幼兒能擺脫已有經驗和原有形象的束縛，發揮想象，把樹葉變成各種各樣的東西，并把自己的作品創編成富有情節的故事。比如，有的樹葉被猴子撿去，做成了一艘大帆船;有的樹葉飄到了彩旗飄揚的賽馬場，小馬用葉子鋪成了跑道舉行跑步比賽;有的樹葉被小青蛙撿去，做成了滑板車;有的樹葉被小狗做成了避雨的房子，等等。每個孩子的想象和故事都各不相同，富有童趣和個性。

四、聯覺聯想

開始，我們主要是啟發幼兒通過視覺形象來聯想，后來為了引導幼兒進一步感受水墨畫寫意的特點，我們突破視覺局限，引導幼兒運用聽覺、味覺和觸覺等在自由聯想的空間里進行創作。比如，在“觸覺聯想”游戲中，幼兒憑借觸摸的感覺產生了各種各樣的想象：摸到軟軟的東西，他們聯想到云朵、小白兔身上的毛、毛茸茸的小雞、柔軟的抱枕等;摸到硬硬的、有刺感的東西，他們聯想到荔枝、仙人掌、蛋殼裂開、河灘邊的石頭等;還有孩子把摸到的兩種東西一起加以表現，出現了云朵上的小怪獸、身體軟軟卻有硬殼的蝸牛等。幼兒的聯想自由豐富，創作的作品不拘一格，他們在活動中充分體驗到了水墨畫創作的樂趣和成功感。

幼兒園藝術教育應重視水墨畫等民族藝術資源，研究適合幼兒的教學策略，在傳承優秀傳統文化的同時充分激發幼兒的創造潛能，讓民族藝術之花在幼兒園綻放。