中外合作辦學機構研究生思政工作淺析

葉治國 周婕 黃曉涵 茅雨晨 陳曄

關鍵詞 中外合作辦學 研究生 思想政治教育

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.038

Keywords Sino-foreign cooperative school-running; postgraduate; Ideological and political education

0 前言

中外合作辦學機構是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構，[1]包括具有法人資格的機構和不具備法人資格的機構（由外國教育機構同中國實施學歷教育的高等學校設立）。截至 2019年4月30日，我國高校已與包括美國、英國、澳大利亞、法國等在內的100多所高校開展了合作辦學，經教育部審批的中外合作辦學機構與項目（含內地與港臺地區合作辦學機構與項目）達到1000個，其中機構70個，項目930個。[2]而研究生層次的中外合作辦學機構則始于1995年天津財經大學與美國俄克拉荷馬市大學合作舉辦的工商管理碩士教育項目，[3]在經歷了二十多年的發展后，規模大為擴大：現有中外合作辦學機構及項目共274個，其中機構45個，項目229個。[2]合作辦學培養層次也得到提高：不少新開辦的中外合作辦學機構具有博士研究生的培養合作資格。

近平總書記指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向?！币虼?，包括研究生在內的中外合作辦學機構的學生接受思想政治教育，保持正確的政治方向，是其素質培養的必要組成部分。中外合作辦學機構內的研究生，因其培養特點與模式，學生思政教育有其本身特點。

1 中外合作辦學研究生思想政治教育的特點難點

思想政治教育是指“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。[4]中外合作辦學機構研究生思想政治教育因機構自身的中外合作特性，除具有傳統學校研究生思想政治教育的特點外，還有其特殊性，主要體現在：

1.1 中外文化理念差異造成研究生思政工作開展存在困難

中外合作辦學機構研究生思政工作的開展首先要面對中外文化理念差異的沖突，而這種文化理念的差異中首當其沖的就是意識形態方面的差異及沖突。中外合作辦學機構的國外合作高?；旧蠟闅W美等西方發達國家高校，其國家及民族的文化傳統、政治體制、價值取向等方面與我國均存在較大差別，導致外方合作高校對學生思政工作不理解不贊同，影響學生思政工作。而中外合作辦學機構的課程內容需與外方合作高校共建（或引進），以及外方教師高比例參與授課等特點為西方意識形態滲透到大學生提供了便利，部分合作機構的“2+2”、“雙校園”培養模式更為西方意識形態腐蝕學生提供了溫床。因此，中外合作辦學機構在如此復雜的文化背景下，如何做好研究生的思想政治工作，引導學生樹立正確的人生觀世界觀價值觀，增強民族自豪感與民族自信心，是對研究生思政工作提出的新挑戰。

1.2 思政課堂的內容缺乏針對性造成研究生思政工作存在短板

“思政課程”是指進行思想政治教育的課程以及相關的教育活動。在高等教育中通常體現為公共政治理論課，承擔著引導研究生群體形成并保持正確人生觀世界觀價值觀，成為中國特色社會主義事業接班人的重要使命。目前國內高校，包括中外合作辦學機構的碩士研究生思政課教學目標是以《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為指導，強調以全面發展為目標，課程設置及課程內容更新較慢，較少當前時代精神解決現今問題的課程內容。而且，中外合作辦學機構的思政課程一般由中方母體高校的相關教師承擔，這些教師對中外合作辦學學生培養的特殊性缺乏深度了解，對合作辦學研究生采用同普通研究生一樣的課程設置和課程內容，缺乏針對性，導致思政課堂效果不佳，造成研究生思政工作存在短板。

1.3研究生導師的引領缺乏是研究生思政工作的難點

2018年2月9日，教育部印發了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，指出“導師是研究生培養第一責任人”，強化了研究生導師基本素質要求，明確了研究生導師立德樹人職責包括了提升研究生思想政治素質等七個方面。然而，在我國高校的研究生教育中，傳統的“傳道授業解惑”師生關系面臨著“雇傭與打工”師生關系的沖擊。[5]導師對于自身職責存在偏差，認為自己與學生之間的關系僅僅是學術關系，與學生在學術探討上較多，卻忽視了對學生生活及思想心理健康的關心，更談不上有效的思想政治教育。尤其在中外合作辦學機構的研究生培養中，因中外合作辦學機構研究生導師大多具有海外教育背景，本身接觸西方思想較多，很可能帶有西方思維來管理研究生，以及部分辦學機構采用中外雙導師或導師組形式指導研究生，在研究生管理上存在著職責與權限交叉或不清晰的狀況，共同導致了學生的思政效果不佳。

2 加強中外合作辦學研究生思想政治教育的途徑和方法

雖然中外合作辦學研究生思想政治教育存在諸多困難，但我們也應該看到，中外合作辦學機構的特殊性也可以是各機構加強研究生思想政治教育的有利條件。尤其習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上作了重要講話之后，中外合作辦學研究生思想政治工作迎來了新的形勢和機遇。

2.1 加強研究生思想政治教育不僅要加強思政課程建設，還要做到課程思政

中外合作辦學機構的特殊性決定了研究生思想政治教育的重要地位，辦學機構應根據機構自身特點，一方面改革思政課程內容，如結合外方合作院校所在國的歷史開設兩國文化比較思政課程，讓學生全面認識西方發達國家的歷史與現狀，而不是被其表面的所謂民主與自由所蒙騙;另一方面在課程形式上積極創新，在講好課堂內容的同時，更多地采用討論式教學， PBL教學等形式激發學生自主學習能力。此外，思政教育不僅在思政課程上，更在課程思政上，即在非思政類課程，如專業課程上融入思政內容，這就要求各辦學機構大膽創新，主動設計，在專業課程設置上積極融入思政內容，通過潛移默化，引導研究生形成積極向上的人生觀世界觀價值觀。

2.2 明確導師思政主體責任，加強導師思政教育作用

中外合作辦學機構研究生導師一般均具有海外教育背景，這雖給落實導師思政主體責任造成了一定的困難，但也是中外合作辦學研究生思政工作的優勢。海外背景豐富了研究生導師的閱歷，尤其對其留學國的教育、生活、人文有了切身體會，可以幫助學生積極抵御合作辦學中外籍教師有意無意帶來的自由化思想侵蝕。且在海外學習多年后回國，對祖國的日益強大深有感觸，“四個自信”不言而喻，更能積極地開展研究生思想政治教育。作為合作辦學單位，需要在研究生導師資格審定時與導師明確其作為學生思政工作的主體責任，并制定相應的考核目標與考核辦法，形成人人落實的導師思政教育格局，則研究生思政教育工作難點就不再成為難點。

2.3 發揮輔導員優勢，利用現代化手段，主動關心引領學生

作為學生思政教育的重要環節，輔導員在學生思政工作中起著重要作用。中外合作辦學雖有其特殊性，但一只穩定敬業的輔導員隊伍是保障合作辦學機構培養出我國所需的符合中國特色社會主義需求的專業人才的基本保障。中外合作辦學機構的輔導員隊伍不僅不能弱化，還應該加強，以應對中外合作辦學的特殊要求。在充分發揮輔導員優勢的同時，合作辦學機構還可以通過新媒體，如公眾號、視頻網站、微信、QQ等，以及學生喜聞樂見的手段，在去中心化、泛娛樂化盛行的新傳媒時代主動出擊，適應學生碎片化閱讀需求，滿足學生學習娛樂的調整，將思政教育落在細節，落在日常，落在實地，引領學生形成正確的人生觀世界觀價值觀。

3 結語

隨著我國經濟的快速發展，中國特色社會主義進入新時代，成為決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國的時代。建設社會主義現代化強國首要是科技的發展，并且應是由社會主義人才帶領的科技發展。研究生作為國家科技發展所急需的高層次人才的苗子，擔負著實現中華民族偉大復興的的歷史重任，關乎著中國特色社會主義的未來，培養又紅又專的社會主義研究生是碩士以上層次中外合作辦學機構的歷史使命。習近平同志“立德樹人”思想是提升當前中外合作辦學機構研究生人才培養質量的關鍵，它有著“中國特色社會主義共同理想”等先進思想的指引，為解決“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”等根本性問題指明了方向，也為中外合作辦學機構研究生思政教育找到了途徑。開展研究生培養的中外合作辦學機構作為培養高質量人才的基地，理應明確當前形勢與自身責任，并在此基礎上充分尊重與發揮導師在研究生思政教育及培養上的主體責任，創新思政教育內容與方式，實現思政課程和課程思政的統一，從而為將我國建設成為社會主義現代化強國提供堅強可靠的人才保障。

基金項目：浙江大學國際聯合學院（海寧國際校區）資助項目

參考文獻

[1] 國務院.中華人民共和國中外合作辦學條例[Z].國務院第372號令，2003-03-01.

[2] 中外合作辦學監管信息平臺本科中外合作辦學機構與項目（含內地與港臺地區合作辦學機構與項目）名單[EB/OL]. http：//www.crs.jsj.edu.cn/aproval/orglists/2，2019-5-1.

[3] 莫玉婉.關于中外合作辦學研究生招生問題的思考[J].研究生教育研究，2014（1）：49-53.

[4] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5] 賈黎明.導師是老師，還是老板？——試論研究生導師的職責[J].學位與研究生教育，2015（10）：1-5.