對會計學專業學生職業判斷能力培養的思考

邱澤涢

摘要：隨著當前素質教育教學背景的逐漸發展，會計專業學生的職業判斷能力培養就成為了會計改革和相應制度發展的實際需求，也逐漸成為了會計人員必須具備的基本能力和專業素養之一。會計職業判斷最為顯著的一個特點就是要求學生具有專業的判斷能力，并在符合當前社會性和目標性的基本條件下來進行自我綜合素質能力的提升。為此，要想加強會計專業學生的職業判斷能力，在專業課程教學的過程中，教師就需要轉變自身的傳統教育教學理念，加強教學手段的創新和實質性發展，并在結合學生實際發展特點進行具體方案制定的過程中，體現出會計學專業自身的教育教學特點。

關鍵詞：會計學;專業學生;職業判斷;能力培養

會計主要是在當前社會經濟不斷發展的前提下為社會經濟進行服務的一門專業性學科。隨著當前市場經濟形式的不斷變化，新的經濟現象也稱出不窮，企業的會計環境和經濟活動也逐漸向著不確定性和風險性的角度發展。為此，會計相關人員就需要結合當前的法律規劃和制度體系來進行相應的政策制定，在滿足利益主體的相關要求下，提升會計專業人才的職業判斷力，以此來促進會計行業的未來發展。

一、會計職業判斷能力的內涵

會計職業判斷是指會計人員在會計法規、企業會計準則、國家統一會計制度和相關法律法.規約束的范圍內，根據企業理財環境和經營特點，利用自己的專業知識和職業經驗，對會計事項處理和財務會計報表編制采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。

二、提升會計專業學生職業判斷力的主要措施

會計專業教學的目的不僅僅是培養一個專業會計人員，更為主要的是要加強會計人員的綜合素質能力提升，使得學生能夠在具備有較為專業的職業判斷能力和判斷水平角度上進行多方面的發展。

（一）加強學生職業道德能力的培養

會計專業自身具有極強的技術性和政策性的特點，因此在實際教育教學的過程中就需要會計人員自身能夠具備有一定的職業道德素養和綜合素質能力水平，在加強政策性觀念與職業道德素養發展的過程中促進學生的自我完善。由于大學時期是學生價值觀念正確樹立和發展的黃金時期，為此，教師在進行會計學專業的課程教育過程中就需要重點培養學生的思想道德意識和職業道德素養。通過對學生的人生觀和價值觀念產生一定的影響，促進學生道德水平的提升與全面發展。教師還可以結合近些年來發生的各種經濟案例作為教材內容，對于學生進行正反兩個方面的綜合性教學，并邀請社會各界人士來校進行宣傳和演講，讓學生能夠對自身的職業道德素養具有一個較為全面的認知和理解，并在結合企業名人親身感受的基礎上，培養學生的職業判斷能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（二）加強案例教學，提升學生的職業判斷能力

案例教學方式能夠增加學生對當前各類社會事件內容的理解和分析，并在結合實例進行專業知識內容實踐的過程中提升學生的綜合素質能力。大量的會計實務內容和各種經濟案例能夠為學生當前的專業課程知識內容教學提供較為豐富的教學實例和教學資源，并在案例實際描述的過程中讓學生對自身的專業知識內涵和專業素養具有更加深刻的認知和理解。為此，教師要盡可能多的采集生活實際案例內容，并以此來實現教學范圍的拓展與延伸。

在日常案例引入的過程中，教師更多的是作為一名教育引導者和教學過程的推進者，在加強會計學相關知識內容的發展和實質性延伸過程中，鼓勵學生就現有內容進行積極的思考和想象，并從問題的本質角度來進行分析和理解。教師還需要給予學生一定的課堂討論時間，讓學生能夠充分的發揮出自我看法，加強學生獨立思考和自主學習的能力，并對于學生職業判斷能力的提升起到一定的促進效果。

（三）扎實進行模擬性訓練，提升學生的職業判斷能力

學校的會計模擬實習是提升學生職業綜合判斷與分析能力的重要方式。為此，教師首先需要改進學習資料，并及時更新學習內容，將實習范圍與當前社會發展的實際需求進行及有機結合。具體形式可以從專題訓練，案例分析以及課后作業等多種形式進行體現。教師還可以針對性的為學生創設相應的教育教學情境，從而能夠讓學生熟練的掌握各種實踐操作技巧，并在實習的過程中積累一定的工作經驗。其次，教師在實際教學過程中應當突出學生的課堂教學主體地位，并不需要將職業判斷的全部學習內容和影響因素一下子全傳授給學生，而是要在循序漸進的過程中增強學生的理解與分析，充分發揮出學生的想象力，實現良好的思維能力培養。在此階段，教師不要怕學生休閑錯誤，而是要積極引導學生對當前的課程內容進行細致的分析與全面總結，從而能夠在明確基本專業學科知識理論的基礎上做出學生的合理判斷，最終得出相應的結果。

（四）加強師資建設

高校教育水平的重要衡量標準就是師資力量，而會計學專業要想在大數據時代下獲得長遠發展，必須要加強師資建設，注重專業教師素質的提升，具體包括：（1）安排年輕骨干教師出國深造，對國外先進的經驗加以學習;或者是鼓勵會計學專業教師與其他學科專業教師進行交叉培訓，對其大數據應用能力和思想加以豐富。（2）對教師的專業在線培訓加以強化，以教學需要為依據購買教學資源，以供教師學習，讓教師具備更加過硬的教學能力、先進且豐富的教學思想。（3）在校企合作環節注重“雙師型”人才的培養，指派教師到合作企業進行參觀實習，有機會可參與企業的會計工作，在工作中豐富專業知識;或者是聘請優秀會計人員到校與學生面對面交流，讓學生更好地感受會計工作的特點，學習和掌握最為實用與先進的會計學內容。

（五）注重個性化學習

高校會計學專業的教師應該引導學生主動獲取更多數據，將其作為課堂討論或教學的重要依據，盡量做到用數據說話，如：利用假期開設會計崗位沙盤模擬實驗、會計核算模擬實驗等專業模擬實習，讓學生親自接觸數據，在實踐中思考和反饋，獲得創新思維的發展。當前由于新媒體模式和新教育方式等在線資源的沖擊，加上大數據高速的特征，學生接觸數據的方式愈加豐富多樣，所以教師可以鼓勵學生對數據接觸的方式進行自主選擇，在此基礎上相互交流，從而提高學生學習的積極性，激發學生的創造性。

三、結語

綜上所述，提升會計學專業學生的職業判斷能力需要經過各方面長期不斷的努力才能夠實現。在學校各組織積極協調和同一性發展的過程中，結合社會各界的力量來共同探索，才能夠創設出提升會計學專業學生職業判斷能力的有效途徑。

參考文獻：

[1] 黃怡.對會計學專業學生職業判斷能力培養的思考[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2007（4）.

[2] 童云峰.培養會計學專業學生職業判斷能力的思考[J].科技信息：學術研究，2008（13）.

（作者單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院）