新時代檔案館建設愛國主義教育基地研究

謝詠含 王運彬

[摘要]愛國主義教育基地作為國家檔案館“五位一體”的主要功能定位之一，新時代賦予其新內涵。檔案館建設愛國主義教育基地，應以新時代的愛國主義內涵為建設方向引領，融入社會主義核心價值觀，融入“以人民為中心”的理念，形成教育品牌積極走出去。為契合數字化發展的技術環境和碎片化學習的閱讀習慣，檔案館可以微課堂作為自身建設愛國主義教育基地的突破口。

[關鍵詞]新時代檔案館愛國主義教育

[分類號]G270

Research on the Building of Patriotism Education Base for Archives in the New Era

Xie Yonghan， Wang Yunbin

（Society and History School of College of Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian， 350117）

Abstract： As one of the main functions of national archives， patriotism education base is endowed with new connotation in the new era. The construction of the patriotism education base in the archives should be guided by the new era in three aspects： integrating into the socialist core values， forming education brands going global and combining with the concept of "people-centered". In order to fit the technical environment of digital development and the reading habit of fragmented learning， the archives can use the micro- classroom as a breakthrough in the construction of patriotism education base.

Keywords： The New Era； Archives； Patriotism Education

1引言：新時代新要求

愛國主義是中華民族優秀的精神品質，是代代相傳的公共情懷，更是中華民族外在凝聚力和內在生命力的重要表現，那么在新時期如何構建愛國主義教育內容體系、創新愛國主義教育方式方法、營造愛國主義濃郁氛圍，進而提高全社會民眾的民族自豪感和民族自信心，成為現階段學術研究的重要課題之一。尤其在反對崇洋媚外、全盤西化的民族虛無主義與歷史虛無主義時，必須通過愛國主義教育讓人們知道什么是愛國主義、怎樣踐行愛國主義。檔案機構蘊藏著大量涵蓋中華傳統文明、民族經典文化的檔案，既可為愛國主義教育提供實證素材，又可以為愛國主義教育提供經典教案。

新時代愛國主義教育的新要求也被納入了國家檔案事業頂層設計的考量。對此，國家檔案局為積極響應十九大報告提出的“高舉愛國主義偉大旗幟，筑牢中華民族共同體”的號召，于2019年3月發布《國家檔案館愛國主義教育基地工作規范》，對國家檔案館愛國主義教育基地的定義進行全新修訂，要求各級檔案館以館藏檔案為主要資源，向社會開展愛國主義和革命傳統教育。以檔案館為愛國主義教育重要載體，以館藏資源為愛國主義教育內容依托，進而增強公眾的愛國主義觀念，可成為新時期檔案事業發展的重要方向，也是充分發揮新時代檔案館教育功能的迫切要求。

2現狀：建設成效初顯

2.1實踐現狀

一是愛國主義教育基地的合作共建。各級檔案館積極與機關、團體、企事業單位、大中小學校開展合作，與有關部門聯合辦展，開展征文比賽、夏令營、專題講座等活動拓展愛國教育形式[1]。例如浙江平湖市檔案館迎來平湖市實驗小學“傳承紅船精神，做新時代好少年”2018暑期紅色夏令營小隊，為小學生愛國教育的夏令營活動打開了良好局面；上海市檔案館外灘新館專門為學生開設上海歷史知識系列講座、歷史研究性課題輔導課、制作成長檔案系列講座，并且組織策劃各類學生活動，如“邁入十四歲青春”十四歲生日主題活動、“弘揚民族精神了解申城歷史”暑期系列活動、“抗日戰爭與上?！敝黝}系列活動等，檔案館成為學生進行歷史教育并樹立正確歷史觀的優選課堂；成都市檔案館結合自身館藏與地域特色，圍繞巴蜀文明和天府文化組織“成都故事”系列教育活動；成都市人大常委會直接將“人大機關干部課堂”搬到市檔案館進行現場授課，檔案館成為公務員進行民族知識教育并樹立正確民族觀的模范講壇。

二是愛國主義教育形式的豐富多彩。檔案館愛國主義教育基地的活動形式主要包括展覽、征文比賽、演講、專題報告、網上多媒體教育等。其中，網上展覽、虛擬展覽成為檔案館愛國主義教育的常見方式，例如中央檔案館和地方檔案館積極與媒體合作，利用豐富的檔案資源，創作了一批批愛國主義教育題材的紀錄片，福建省檔案館的“潮涌海西——福建現代化歷史進程展”輔以現代化手段如球幕投影、視頻、多點觸屏等技術吸引廣大公眾前來參觀，深受社會好評。這種借助現代化科技手段的展覽，給予公眾強烈的視覺沖擊——愛國志士、共產黨人拋頭顱灑熱血的形象一下子變得真實、立體。另外，檔案館獨立或合作拍攝紀實性、地域性、民族性、革命性題材的微視頻在諸多愛國主義教育基地開展的教育活動形式中也是最具特色和影響力的。

三是愛國主義教育基地的規模擴大。目前，在國家檔案局的宏觀領導以及地方檔案部門的積極參與下，國家檔案事業中的教育功能尤其是新時代面向愛國主義的教育功能逐步顯現出來。通過舉辦面向青少年的、面向大學生的、面向社會公眾的、面向機關公務員的或面向海外華人華僑的愛國題材展覽、視頻、講壇、論壇等活動，檔案館愛國主義教育基地的功能在規模上、質量上和特色上得到了發展，尤其是學習環境、技術環境、素材加工等方面已經獨樹一幟。在基地的總體數量上，筆者以“××省/直轄市/自治區/單列市/地級市+愛國主義教育”進行百度搜索和詳細篩選，基本確認所有省市檔案館均被列入國家級或省級或市級愛國主義教育基地，甚至諸多區縣檔案館也被列入地方愛國主義教育基地名單。在基地的建設要求上，對展廳、教室、講壇等場所的面積、空間組織、陳展裝具等方面的要求漸成規范，例如鹽城市檔案館在8000平方米的總建筑面積中專門用1000平方米來設置愛國主義教育基地展廳，遠高于《國家檔案館愛國主義教育基地工作規范》中“不低于200平米”的基本要求[2]。在方式方法上，廈門市檔案館將愛國主義教育基地展覽內容搬上互聯網，打造“永不落幕”的愛國主義教育基地[3]。

2.2研究述評

1997年，國家檔案局提出把各級檔案館建成“進行愛國主義教育的基地”，要求各級國家檔案館利用豐富的館藏，舉辦檔案展覽，充分發揮檔案的教育功能。此后，許多綜合檔案館相繼掛牌成為愛國主義教育基地，檔案部門的積極實踐也帶動相關理論的發展。筆者以主題詞=“檔案館”and“愛國主義教育基地”，主題詞=“檔案館”and“愛國主義教育”，主題詞=“檔案”and“愛國主義教育”，主題詞=“National archives”and“Patriotism education base”，在CNKI數據庫進行檢索，時間區間為1995年1月1日至2019年5月1日，剔除不含關鍵詞的文獻資料以及報道性的文章之后，得到有效文章546篇。

筆者研讀發現，報道性的文章328篇，主要內容是關于某省檔案館掛牌成為愛國主義教育基地、檔案館愛國主義教育基地巡禮、中小學生參觀檔案館愛國主義基地的報道等，予以剔除后，余下218篇，分布在三個主題。

一是肯定檔案館愛國主義教育基地的基本作用。檔案館不僅具有查檔利用、整理鑒定、編纂出版等基本職能，而且更應該通過履行基本職能實現服務教育、文化、宣傳等更為宏觀領域的目標。檔案館建設愛國主義教育基地的職能落實要求通過挖掘原始檔案素材中的愛國事跡、民族英雄來激發社會公眾的愛國情懷和民族精神，則正是檔案服務轉型升級的具體體現。鹽城市檔案局副局長趙弘邁認為“愛國主義基地建設為促進檔案事業的發展提供了難得的機遇和廣闊的舞臺”[4]。盧東清也認為“充分發揮檔案館的社會教育功能，是檔案館的一項重要職責”[5]。

二是檔案館愛國主義教育基地的優勢劣勢同在。豐富的館藏是檔案館建設愛國主義教育基地的獨特優勢。劉岸冰提出開展豐富多彩的愛國主義教育活動需要各地檔案館借助網絡、共建活動、巡回展、微信平臺、專門網站、宣講團、夏令營等載體和形式[6]。謝永憲等認為“優秀的人才隊伍為檔案館愛國主義教育基地建設提供了人力資源保障”[7]。檔案館愛國主義教育基地建設存在的問題，較為普遍的有：基地建設不夠重視、展陳方式陳舊、展覽主題不夠鮮明突出、教育方式局限于講解展示、基地合作共建的對象種類單一數量有限，影響了檔案館愛國主義教育基地的吸引力和輻射力。

三是提出檔案館愛國主義教育基地的改進措施建議。相關研究大多出自檔案館工作人員的自身經驗，其對策側重于檔案館自身的建設。諸如，應該加大收集力度，進一步豐富館藏，尤其要挖掘檔案在愛國主義教育中的獨特作用；加強愛國主義教育基地硬件軟件建設，尤其要注重新技術新媒體新平臺的應用；加強基地宣傳推廣策略；鼓勵基地活動形式推陳出新；深化與有關機構的合作等。

3方向：以新時代為引領

檔案館須堅持以“新時代賦予愛國主義文化的深刻內涵、道德觀念、社會主義核心價值觀以及文化軟實力”[8]為引領，為新時代愛國主義教育貢獻新力量。

3.1融入社會主義核心價值觀

愛國主義是社會主義核心價值觀的重要組成要素。檔案館愛國主義教育基地所發揮的育人能力，必將對社會主義核心價值觀的構建起主導作用。例如云南省大理州電影檔案館利用館內資源優勢，通過展出愛國主義電影藏品、播放愛國主義教育影片等形式，深入開展群眾性愛國主義教育活動，弘揚社會主義核心價值觀，打造集觀賞性、資料性、教育性為一體的愛國主義教育基地。

檔案館建設愛國主義教育基地，可通過深入挖掘中華優秀傳統文化中的政治智慧和人文理念，從學習借鑒其中的哲學思想、人文精神、價值觀念等著手，舉辦專題講座、報告會，弘揚中華優秀傳統文化；可通過深入挖掘檔案中的革命文化精神特質，不忘初心，把馬克思主義與中國先進文化、中華優秀傳統文化相結合，以此開展檔案館愛國主義基地的編研工作，弘揚科學社會主義。

3.2形成教育品牌積極走出去

文化事業單位屬性是檔案館的基本屬性之一。履行好接收征集檔案、科學管理檔案、提供檔案利用、編輯出版檔案史料、參與編修史志工作等職責，是檔案館履行文化教育服務職能的根基，而愛國主義教育文化也在檔案部門的基本職能履行過程中逐漸積淀。愛國主義教育的生命力還在于不斷創新和與時俱進，對于檔案部門來講，要盤活檔案，還需加強檔案與現實的聯系，使檔案具有吸引力、感召力、影響力，力求做出精品，打造品牌[9]。

新時代更是要求檔案館積極推動檔案精品進校園、愛國文化進社區。例如福建省檔案館與福州大學城八所高校達成長期共建協議，不僅成為高校相關專業學生的定期、定點實習基地，而且提供愛國主義教育的固定參展平臺。又如，北京西城區檔案館為幫助中學生進一步了解北京文化底蘊，豐富歷史知識，增強文化自信，發起了“檔案記憶西城”系列工程走進校園，舉辦影像檔案展覽和檔案故事講解。唯有走出局館、走進社會，才能進一步促進檔案文化精品中蘊含的愛國主義理念深入到學校中、社會中和老百姓心中。

3.3融入“以人民為中心”理念

踐行以人民為中心的發展理念，是檔案館提供愛國主義教育素材必須貫徹的主線。檔案館愛國主義教育基地建設成果應為人民共享、服務人民、走進社會。隨著北京電視臺《檔案》節目和中央電視臺中文國際頻道《國寶檔案》節目的熱播，檔案館又配合兩個欄目組分別推出《絕密檔案背后的傳奇》（十卷本）、《CCTV國寶檔案特別節目：國寶中的歷史密碼》（四卷本）[10]，通過滿足公眾的精神文化需求，讓社會大眾了解這些國寶級檔案的文化魅力和傳世價值，樹立國家自豪感與民族自信心。

檔案館建設愛國主義教育基地，可通過深入挖掘革命文化的時代內涵和當代價值，舉辦有特色、主題鮮明的檔案展覽，以真實生動的史料，激發新時代人民群眾的磅礴力量。打造基地教育品牌，更好地履行基地教育職能，就是讓檔案蘊含的愛國故事、愛國人士、愛國情懷以正確和智慧的方式走向社會、走進群眾。例如把革命歷史檔案開發利用與傳承紅色基因、弘揚革命文化結合起來，把中國檔案文化遺產工程、世界記憶名錄申報與堅定文化自信、中華文化走出去結合起來，把國家檔案事業的教育職能與新時代開展“不忘初心、牢記使命”主題教育結合起來。

4路徑：以微課堂為突破

為充分發揮檔案館愛國主義教育基地的獨特作用，適應新時代新要求，可以從教育載體、教育環境、教育師資等多個方面進行創新。由于檔案的原始屬性，存在部分內容晦澀難懂的情況，要充分開發出檔案在愛國主義教育方面的潛在價值，筆者認為融合移動智能終端和移動互聯網技術的檔案館微課堂是較為可行的路徑。檔案館微課堂就是對檔案館館藏資源進行編輯處理，以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或某個問題而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的多媒體教學形式，例如：微實踐、微故事、微展覽、微指南等。微課堂將檔案信息資源與當代受眾喜聞樂見的視聽藝術有機結合，為檔案館愛國主義教育的發展添磚加瓦。

4.1檔案館愛國主義教育微課堂的建設要求

一是要契合數字化發展趨勢下的信息技術環境。愛國主義教育基地建設融合檔案館微課堂服務，是檔案館履行公共服務職能和順應新時代創新服務的需要。微課堂的優勢也引起了各級檔案館的高度重視。中國國家檔案局檔案教育資源的專欄有“中國共產黨成立時期”檔案、“自從有了共產黨”等視頻，且部分支持下載；同時，一些檔案館的公眾微信號也早已推出有關愛國主義教育知識的微視頻，以供用戶學習使用，如牡丹哥、蘭臺之家、天津市檔案館（微信公眾號）、蘭臺守望者等。

二是要契合碎片化學習趨勢下的信息閱讀習慣。檔案館愛國主義教育基地的學習資源設計內容要隱性連續、簡潔易懂。相較于博物館多實物少文獻、圖書館僅有圖書個體的內在知識關聯性和整體性的缺陷，檔案館可以原創出更加系統全面弘揚優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的微課程，形成網狀立體的內在邏輯框架[11]。同時，將愛國主義教育素材、課堂組織等工作細節化、微型化，提升來館學習的體驗感受。

4.2檔案館建設愛國主義教育微課堂的建設方案

第一，需求分析。就檔案部門的受眾來講，前來接受愛國主義教育的群體大多以政府部門、企事業單位、大中專院校以及中小學為主，且檔案館傳播的愛國主義理念與其他部門、學校開展的愛國主義教育既有共同點也有特色性。例如，福建師范大學創建的“微課堂、微論壇、微對話、微服務以及微形象”等活動，形成了弘揚主旋律、傳播正能量的“理論傳播陣地、思想引領陣地、答疑解惑陣地、成長服務陣地、教學創新陣地”。在“五微五陣地”思想政治教育立體網絡中，“弘揚主旋律與傳播正能量”等均為共性之處或普遍需求，基于原始檔案材料編輯的課堂教案都不能脫離這個共性；而課堂講授內容的唯一性與新穎性、內容整合的系統性，則是檔案館的特色或優勢所在，例如福建省檔案館編輯“僑批檔案中的愛國故事”式的課堂講義，則回應了福建僑民的特殊需求。

第二，內容規劃。檔案館可以根據自身擁有的教育資源，有針對性地做好內容規劃，總體上要求刪繁就簡，實現教育目標、教育內容、教育過程的微型化。就傳統的檔案編纂工作而言，既要遵循“社會價值與學術價值統一”等原則，又要執行“全面查找、寧多勿漏、博約得當”等規范，當然這也為檔案館愛國主義教育素材的編寫提供基本遵循。但在微課堂教育理念下，上述原則或方法亦可化繁為簡。以福建省檔案館藏“臺灣義勇隊檔案”為例，該館曾以此類館藏珍品編纂出版精裝版的郵封套件，筆者認為完全可以此為基礎挖掘出“微教材”。一是僅設置“微”目標，只宣講這支隊伍為全民族抗戰的最后勝利和寶島臺灣的回歸作出了貢獻；二是僅設置“微”內容，檔案館僅收藏了愛國臺胞在閩的抗日事跡，那么就只宣講在東南沿海省份的抗日事跡；三是僅設置“微”過程，制作一套郵政明信片，也是“微”理念的體現。

第三，宣傳推廣。如果說來館參展、郵政封套、編輯出版等是web1.0時代的檔案館愛國主義教育推廣方式的話，那么網站推介、微信公眾號、手機APP等則應成為web2.0時代的主要選擇，尤其是在數字化的技術環境以及碎片化的閱讀習慣下，檔案館愛國主義教育基地也需要對宣傳推廣自己“微課堂”的方式進行創新。一是“無微不至走出去”。以檔案部門“世界記憶項目”的宣傳推廣為例，主要強調項目在整體上的價值性、在價值上的特色性、在特色上的民族性等，是一種規?；?、整體性的“走出去”戰略。而愛國主義教育微課堂則可轉變為一種微型化、細節化的“走出去”策略，只要設計愛國主義題旨的微小故事、微小人物、微小情節，允許其碎片化和不完整，均可宣傳推廣。二是“無孔不入走進去”。龐大、系統、完整的愛國主義大情懷宣講需要大平臺、大場合與大交流，而“微課堂”模式下的微型、細小甚至瑣碎的愛國主義小事跡，則只需走進機關、走進校園、走進社區、走進課堂即可。

*本文系國家社科基金一般項目“文化自信背景下國家檔案精品走出去策略研究”（項目編號：18BTQ099）階段性研究成果。

注釋與參考文獻

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[3]中國檔案資訊網.廈門市檔案館打造“永不落幕”的愛國主義教育基地[EB/ OL].[2019-6-4].http：//www.zgdazxw.com.cn/news/2018-01/11/content_217061.htm.

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