情感教育在初中英語教學中的運用探究

黃曉四

摘 ?要：情感教育是指教師運用情感與學生進行交流，影響學生，進而教育學生學習知識、技能、情感態度價值觀的教學方式。將情感教育運用到初中英語教學中去，教師可以正確地把握初中學生的課堂心理，依據學生實際的需求合理地設計英語課堂教學內容。通過教師和學生之間的情感交流，培養學生的情感態度，激發學生的求知欲以及對知識的探索精神，從而提升初中英語教學效率，提高學生英語素養。本文主要闡述了情感教育的概念，進一步探討情感教育在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：情感教育;初中英語;運用;課堂教學

引言：

語言是人類交流溝通的重要工具，是人們溝通的主要表達方式。語言是人們思想和情感交流的重要媒介，也是保存和傳遞人類文明成果的重要方式。語言在改善學生人際關系、增加師生之間、生生之間的情感交流等方面都有著重要的作用。初中英語是一門重要的語言學科?，F階段，在初中英語的實際教學中，大部分教師只注重學生知識、技能等智力方面的培養，這在一定程度上造成了學生情感態度等非智力因素缺失。我國素質教育要求全面地培養學生，加強學生情感教育，培養學生的情感態度和價值觀，讓學生全面、和諧地成長和發展。因此，要積極地順應素質教育的要求，在初中英語教學中對學生展開合理的情感教育，從而培養學生的核心素養。

一、情感教育的概述

情感教育是教師對學生進行的一種興趣、愛好、態度、意志等非智力因素培養的教育方式。在初中英語課堂教學中對學生進行情感教育，可以豐富學生的情感、思想、價值觀，可以激發學生對于英語學習的興趣，提高學生學習的積極性。在初中英語情感教育的實際教學中，教師要觀察學生的主觀情緒，正確地引導學生的情感，讓學生身心健康、和諧地發展。此外，教師還要關注學生在情感教育中的學習態度、情緒，以便及時調整情感教育的教學方法和策略，進而更好地培養學生的情感態度、價值觀。

二、情感教育在初中英語教學中運用的探究

1.促進初中學生形成正確的學習動機

學習動機是指引發、維持學生學習行為，并且是學生向著學習目標前進的動力傾向。學習動機對初中英語學習有著重要的作用，可以促進學生主動的豐富情感和思維。初中英語教師在課堂教學過程中，要從非智力因素出發，促進學生形成正確的學習動機。教師要在了解學生情感、價值觀和思維方式的基礎上，實事求是地對學生講解英語在實際生活中的重要意義。此外，英語教師還應深入挖掘英語教材中的思想內容，將思想政治教育充分融入初中英語的教學過程中，通過具有豐富情感教育意義的課內外實踐活動，提高學生的情感認知。在初中英語教學中，運用情感教育，讓學生形成正確的學習動機，培養學生對英語文化與語言的情感態度，讓學生明確英語學習的動機，使他們意識到學習英語不是為了應付考試，而是更好地培養自身的能力和綜合素養。

2.激發學生對于英語學習的興趣

學習興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，對于推動學生主動學習、自主地探究英語有著重要的作用。初中英語教師除了讓學生明白英語學習對于自身和社會發展的重要性外，還應加強自身的學習，要積極地學習先進的教學理論，研究英語的發展，確保英語教學可以與時俱進，適應時代的發展。初中教師要根據現實中學生生理上的特殊表現，注意個體的差異性，根據每個學生的實際情況，運用先進的教學方法和手段，對學生進行教育，讓學生對英語學習有興趣和新鮮感?？梢酝ㄟ^歌曲、朗誦等多種方法激發學生對于英語學生的興趣。

3.創設良好的學習氛圍，讓學生更好地學習

學習氛圍是學生學習知識、技能等的氣氛環境。良好的英語學習氛圍由整潔的室內教學環境、和諧的人際關系、健康的輿論環境組成，對初中英語教學周而復始的實施和運轉有著重要的作用?？梢蕴找睂W生的情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮地學習，促進學生全面健康的發展。初中英語教學中，教師要以積極的情感改善英語教學的整體氛圍，信任和鼓勵學生進行交流溝通，平等地對待學生，進而形成一個良好的學習氛圍。讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地去發現和解決問題，提高學生的主觀能動性，從而激發學生學習英語的興趣，提升學生英語水平和能力。

4.端正學生的學習態度，促進學生自主去學習

學習態度是指學習者對于學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態，是學生對于英語學習態度，對待學習材料、教師的態度的展現。初中英語教師要與時俱進，具備先進的教學觀點，以學生為主體，充分發揮學生的主導作用，與學生保持積極的互動，創建良好的課堂氛圍，引導學生樹立正確的學習態度。在實際的英語教學中，教師可以發揮榜樣模范作用，以和藹可親、大方的形象與學生進行平等的交流溝通，嚴謹地對學生進行指導。充分了解學生實際學習過程中的困難和情況，耐心地指導學生，及時解決學生生活和學習中的問題，從而使學生端正學習的態度，促進學生主動地學習英語知識。

三、結束語

總而言之，教師將情感教育充分地應用于初中英語的實際教學中，可提升學生英語的技巧，培養學生的學習態度、興趣、情感，促進學生綜合素質的提升。教師在英語教學時要明確自身學習引導者的地位，以學生為課堂主體，運用自身先進的知識、觀點對學生進行指導，認識到情感態度、價值觀等非智力因素對學生英語學習的影響，從而讓學生端正學習態度，擺正學習心態，充分地對學生進行情感教育，激發學生對于英語學生的興趣，從而促進學生英語水平的提升，培養學生的綜合素質，使其成為德智體美勞全面發展的人。

參考文獻：

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