淺談初中語文閱讀教學的兩種方式

楊明霞

摘 ?要：在新課程改革大力推行素質教育理念下，需要教師改變傳統的語文閱讀教學方法。同時，結合學生的特點和教學內容，實施個性化閱讀和探究閱讀的教學方法，積極引導學生深入分析課文內容，積極探索課文，形成新的閱讀學習方式。以下就初中語文閱讀教學中個性化閱讀和探究式閱讀兩種方法進行了分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;兩種方式

引言：

閱讀學習是初中語文教學的重要組成部分。閱讀可以更好地加強和發展初中生的思維能力和綜合能力，特別是可以促進學生更好地學習語文，提高他們的探究能力。在閱讀教學過程中，教學的目的是基礎，也是最關鍵的。只有合理地定位教學目的，引導學生更好地去閱讀，才能使學生對語文閱讀學習產生興致。本文重點介紹了語文閱讀教學的兩種教學方法，這兩種方法可以有效提高學生的閱讀和學習能力。

一、初中生在閱讀中存在的一些不足

1.缺乏一定的閱讀意識

目前，大多數初中生缺乏一定的閱讀意識，導致難以提高初中生的閱讀能力。由于初中學生好奇心強，比較喜歡看一些動畫片和玩網絡游戲，他們不注重閱讀，即使有一些學生按照要求進行了閱讀，也因為主觀能動性不高，閱讀的質量也不高，沒有達到閱讀的目的。

2.沒有深層次的閱讀

雖然有很多初中生，有時在生活中也進行一定的閱讀，可是在閱讀的過程中都是比較淺顯的閱讀，沒有深度地去閱讀。初中生通常都是通常采用快餐閱讀方式，大多數都對娛樂或休閑性的讀物感興趣，對教育和科普類的書籍不感興趣。正是由于初中生沒有養成深度閱讀的習慣，閱讀能力因而沒有得到有效提高。

二、初中語文閱讀教學兩種方式的具體應用

1.個性化閱讀教學方法

閱讀是每個人生活的重要組成部分。它可以幫助人們增長見識，提高個人能力，陶冶情操。而個性化閱讀方式正好符合這一特點，它是一種個性化的行為，尊重每個學生的自身發展特點，適應學生的個性化發展。新課程改革后，《義務教育語文課程標準》中要求教師創新閱讀教學策略，采取因材施教的原則，尊重學生的個性化特點，使閱讀活動成為學生進行自我探索的一種活動和體驗。教師應該不斷思考探索適合學生個性化閱讀的教學方法。在閱讀教學過程中，教師需要為學生營造一種輕松、和諧的學習氛圍，使學生能夠帶著激情地去閱讀和理解文章。因此，為學生提供輕松和諧的個性化教學氛圍，可以提高學生閱讀文章的興趣，把注意力集中到學習中，激發學生的語文思維能力及對文章的分析能力。例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，學生可以通過閱讀這篇文章，領會到作者筆下描寫的是一個濟南冬天的畫面。之后，老師可以讓學生們用自己的語言來描述濟南的冬天。這種教學方法可以大大提高學生閱讀文章的興趣，讓學生之間進行相互交流，相互評價，最后由老師評選出表現優秀的學生。這種教學形式可以大大增加師生之間的互動，使學生在閱讀文章中體會到了快感，營造出了一個輕松活潑的閱讀氛圍。

2.探究式的閱讀教學方法

所謂的探究式閱讀教學方法，就是在中學語文閱讀課堂教學中，教師應積極引導學生，幫助學生形成獨立自主的學習意識和能力，不斷激發學生的創新意識和創造潛能。使學生能夠積極主動地對所學習內容去思考、探索問題、提出疑惑，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，教師也由之前的統治者逐漸轉變為課堂教學的組織者、引導者、參與者，增強了學生對所學內容的感知理解。因此，教師應不斷改善教學方式，使學生做學習的主人。 首先，充分發揮學生在課堂學習中的主體作用。在傳統的教學模式下，初中語文閱讀教學的方式主要是基于教師的“滿堂灌”教學模式，學生只是被動地接受知識，失去了對課堂學習的興趣，課堂教學的效率低下。新課程改革后，探究式閱讀教學模式有效地改變了傳統教學模式的不足，充分發揮了學生在課堂學習中的主導作用。讓學生真正成為課堂學習的主人，同時教師應提供適當的指導。在這種教學模式下，學生才會積極主動地去探索文本內容，挖掘個人思想，從而有效地提高了課堂教學效率，充分發揮出來閱讀教學的積極意義。其次，鼓勵學生質疑和培養學生的探究精神。每個學生的想法各不相同。語文學習也是如此。初中語文教學內容廣泛，問題的答案不受局限固定，靈活性大。在初中語文閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生多提問。面對學生提出的不同意見，教師應認真傾聽，傾聽學生的思想，與學生一起積極地討論，從學生的角度去思考問題。通過這種方式縮短了教師與學生之間的距離，激發了學生的主體意識，培養了學生的探究精神，使學生能夠深刻理解閱讀文本內容，進而提高學生的閱讀能力。

結束語：

要想有效地開展初中語文閱讀教學，就要打破傳統閱讀教學的束縛。教師應注重培養學生的個性化閱讀能力和探究式閱讀能力，要以提高學生的語言素養作為教學目標。只有這樣，才能實現初中語文閱讀教學的終極目標，達到培養學生的閱讀能力自主學習的目的。

參考文獻： [1]羅丹丹.淺析初中語文閱讀教學的兩種方式[J].課外語文，2017（3）.

[2]羅丹丹.淺析初中語文閱讀教學的兩種方式[J].課外語文，2017（3）：148.