高中數學教學存在的問題及解決措施研究

郭秋玉

摘 要：高中數學是高中最主要的學科之一。歷經了多次的課程改革，高中數學的教學方法和教學方式都有了很大的變化，有了很大程度的進步。但是，在進步的同時，也存在著一些問題，這些問題都直接或間接的影響著學生學習數學的進度和教師的教學質量。要想推動高中數學的前進，首先要找出這些問題的所在，通過分析和討論，有針對性的提出解決措施。

關鍵詞：高中數學教學;存在問題;解決措施

自我國高考制度恢復后，高中數學的教學經歷了數十次的改革和發展，雖然有了質的飛躍，取得了一定的成果，但同時也產生了一些新的問題。本文就自己的工作經歷分析了問題的原因，并提出了幾條措施。

1.目前存在的問題

1.1教師占據主導地位

當前高中數學教學中的主要問題之一就是沒有明確誰是學習的主體，許多教師認為學生只有完全按照他們的教學思路學習才能考出好成績，因此在教學過程中，大多數情況是教師按照課前準備好的教案對學生進行灌輸，把數學的教學變成了課本知識的復制粘貼，完全不顧學生的學習質量，這種教學理念完全顛覆了學習高中數學的實質。學生學習數學最主要的不是為了考高分，贏得教師和父母的表揚，而是體現在以后的學習和應用中。在教學過程中，學生才是主體，而不是以教師為中心進行教學，許多教師在數學的教學過程中并沒有準確注意到這一點[1]。

1.2教學方式老套單一，有待提高

高中數學的改革也使得數學的教學內容和教學方式與之前的大不相同，雖然教育部和學校一直在強調要根據課程改革及時對數學的教學模式進行調整，但仍有許多教師并沒有做出實際行動，仍舊采取已經過時的“填鴨式”教學。這種教學方式不僅不適用于新課程下的高中數學教學，更會對高中生的學習效率以及學習興趣產生十分嚴重的負面作用，最終導致教學質量很大程度的落后。此外，教師在開展高中數學的教學過程時，僅限于書本上的知識，沒有結合實際來解決現實中的實際問題，讓學生誤認為，數學就是一門數學計算的課程，在實際生活中并沒有什么現實意義，致使學生不能正視高中數學，甚至放棄學習數學[2]。

1.3學生缺乏學習興趣

數學是一門綜合了計算、分析、理解、應用等多種解決問題環節的綜合性學科，對學生的思考問題、分析問題和解決問題的能力都有一定的要求。高中數學與初中數學還大不相同，初中數學主要是對基礎數學問題的解決，而高中數學在此基礎上有了很大的提升，與初中數學的銜接并不緊密。對于初學者來說，入門了便是越學越愛學，而對于不入門的學生來說，課上基本是聽不懂的，再加上教師講課的方式老套，且不能及時照顧到每個學生的學習情況，長時間下來會使得一部分學生對高中數學產生反感，逐漸失去學習數學的興趣，對教師的教學質量也會造成嚴重影響[2]。

1.4課堂師生互動貧乏

課堂上的師生互動是影響高中數學的教學質量的重要因素之一。就目前高中數學的教學情況來說，由于高中課程任務繁重，許多教師為了盡快完成自己的教學任務，不顧學生學習情況，基本不存在提問問題和解答問題的環節，這就導致課堂上的師生互動嚴重短缺，學生有問題也不能及時向教師請教，有問題得不到及時解決，教師也不能及時了解學生的具體學習情況。長期處于這樣的教學環境中，學生的解決數學問題的能力不但沒有提高，反而會對厭惡學習數學，而且對于建立融洽的師生關系也十分不利。

2.解決措施

2.1突出學生的學習主導地位

數學的教學并不如想象中的那樣簡單，學生的主導地位至關重要。教師在教學中，不應整堂課都在講述，應計劃好課堂的教學任務，給學生留出時間思考。例如，在講解完某一公式或某一定理時，要對給學生舉例子練習，還要將這些知識在實際中的應用情況進行具體講解。在課后，有針對性的布置課后作業來鞏固知識點，加深學生的記憶。同時，教師還應培養學生主動探索問題的習慣，對學生提出的問題進行引導性的講解，而不是給出具體的解題方法，讓學生機械性的學習。引導學生進行探索，主動去想辦法解決問題，這樣才能從根本上提升學生的數學水平[3]。

2.2創新教學方式，與時俱進

在這個科技迅速發展的時代，傳統的只靠板書授課的教學方式已經落伍了，應用現代化的信息技術來進行數學課程的教學，既能調動學生學習數學的積極性，更能鍛煉學生的解題能力，因此教師應看清目前的數學教學情況，在以往的教學基礎上進行創新，利用現有的設施進行教學。比如說，對于教學過程中的一些抽象性問題，教師可通過多媒體設備進行展示，更易于學生的理解。而對于一些現實實際問題的講解，教師可通過實踐的方式進行教學，讓學生在實踐中解決問題，對學生的數學理解能力有很大的促進作用[4]。

2.3激發學生學習興趣

學習數學最重要的因素之一就是興趣。高中數學的復雜程度比初中數學提升了許多，學生學習數學也存在一定的困難，如果不能很好地激發學生學習數學的興趣，會導致半途而廢。因此，教師應對教學任務進行分層次的安排，確保不同學生能夠對不同層次數學問題進行解決，將復雜的數學問題通過多種形式、分成多種步驟進行講解，將難題簡化，讓學生改變以往對數學的認識。此外，教師還可通過引入現實生活中的實際數學問題及學生們十分關注領域的一些問題，讓學生能夠用所學的數學知識解決身邊的實際問題，讓他們明白數學是解決生活中的難題的重要工具，認識到數學的重要性，從而更主動的去學習數學[5]。

2.4搞好課堂氛圍，增加師生互動

所有科目的教學都不只是教師一個人的表演，數學也不例外。因此，課堂上應更多地增加師生間的互動。師生互動對搞好課堂的學習氛圍至關重要。教師應當通過師生互動為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生覺得學習數學是一種享受，而不是帶著心理壓力進行學習。師生互動更有助于對數學知識的學習和記憶。對于一些重點知識，教師可通過提問的方式幫助學生加深記憶，同時還要鼓勵學生主動與教師和同學交流，及時解決問題。

3.結語

總之，高中數學教學需要改進的地方還很多，不僅需要學生的努力學習，更重要的方面在于教師的教學。教師努力做好教學任務，樹立正確的觀念，多站在學生的角度想問題，做好學生學習數學引導者，為學生學習數學建立信心，促進高中數學的前進。

參考文獻

[1] 張成虎.高中數學教學中存在的問題及策略研究[J].才智，2013，36：96.

[2] 張麗.高中數學教學中存在的問題及策略分析[J].考試周刊，2016，16：54.

[3] 鄒海榮.高中數學教學中存在的問題及策略研究[J].才智，2017，20：116.

[4] 雷劍平.淺談高中數學教學中存在的問題及解決策略[J].新課程（下），2011，4：81.

[5] 顧海燕.新課改下高中數學教學中存在的問題及應對策略[J].理科考試研究，2014，21（2）：24.