基于核心素養培養的高中生物教學策略研究

楊倩

摘 要：2017年，最新版的《高中生物課程標準》頒布，與以往相比，新課標的最大不同之處就在于提出了生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任的核心素養目標。對此需要對教學策略進行調整和完善，使之更加符合核心素養的培養需要，在有效提升教學質量的同時，使生物學科的價值和意義得到最大化的發揮。

關鍵詞：高中生物教學;核心素養;教學策略

一、高中生物核心素養的內涵

“素養”一詞在《辭?！分斜欢x為“修習涵養”，結合時代發展來看，素養是指一個人經過學習和培養所形成的品質和能力，包含身體素質、精神面貌、知識水平等，素養的高低不僅對于個人有著決定性意義，同時也會對整個社會起到重要的影響。2017年，新版高中生物課程標準中，明確提出了學科核心素養的全面目標，并對其內涵進行深入的分析和解讀。具體來說，第一是生命觀念。這是對生物學科基本屬性的精準概括，要求學生可以從生物學的視角的去發現、認識、理解和探索生命現象和規律特性;第二是科學思維?？茖W思維是指應該以怎樣的理念去發現和探索，包含歸納與概括、演繹與推理等，并善于根據實際需要選擇最合理的思維方式;第三是科學探究。這是在科學思維層次上的擴展和深化，在科學思維的基礎上，還要善于利用科學的方法進行設計和實驗，同時形成團隊合作和勇于創新等品質。第四是社會責任;這是生物學科育人價值的體現，要求學生通過生物學習，可以對生產生活中與生物學相關的問題進行解釋、分析和解決，并形成正確的三觀?？梢钥闯?，這四項核心素養既是基于生物學科本質特征的，也是一個有機聯系的整體，是新時期下高中生物教學的方向引領。

二、基于核心素養培養的高中生物教學策略

（一）創設教學情境

建構主義教育理念認為，所有的教學活動都是在一定情境下開展的，這個情境越真實、越逼真，教學效果也就越理想。而從核心素養的培養要求來看，也只有營造出切題的情境，才能充分激發起學生的興趣和主動性，形成良好的求知欲。所以教師在教學中，要對教學內容進行分析和思考，使之盡可能與現實生活相聯系，引起學生的共鳴，激發學生的探究欲望，讓學生們深刻感受到這門學科的現實價值和意義，樹立起自身的社會責任感。同時，情境化教學還有一個重要目的在于，生物學科知識本身是較為抽象的，如果將這些知識放置到真實的情境中，則可以變抽象為具象和生動，學生的理解和掌握也更加容易。條件合適時，還可以來到真實的場景中。如“綠水青山就是金山銀山”這一時代發展新理念、新主題，強調了生態環境的重要性，對此就可以來到田間、水邊、山下等進行真實的體驗，對本地的自然生態環境進行更加全面的了解，這種效果是單純的課堂講述所難以企及的。

（二）豐富實踐活動

對于生物學科來說，組織以探究為特點的主動學習是培養核心素養的關鍵。所以教師應該將實踐活動貫穿于教學的始終。首先，教師要根據教學內容，給學生提供更多的實驗探究機會，特別是針對生活和學習中所觀察到的現象和問題，要鼓勵學生選擇方法、制定計劃、動手研究、解決問題。教師全部放手讓學生去完成，只在學生遇到困難時候予以及時的幫助。其次，在“互聯網+”時代下，教師要主動利用互聯網和新媒體，開展調查統計、田野采風、參觀體驗等活動，讓教學不再局限于課堂，而是延伸到大自然和生活中去，實現社會責任的培養。最后，學校要完善場地和設施建設。工欲善其事必先利其器。軟硬件設施水平，對生物實踐活動的開展是具有決定性影響的，需要學校拿出專項資金，委派專人管理，為各項活動的順利開展提供最為堅實的保障。

（三）創新教學方法

一方面，生物學科的知識和技能具有開放性、實踐性和探究性等特點;另一方面，核心素養的全新目標，也強調了學生在學習過程中主動性的發揮。所以傳統教學中以講述和示范為主的教學方法，已經難以適應核心素養培養的需要，急需將一些新的、科學的教學方法應用其中。如合作學習法。良好的合作意識和能力，是當代人應具有的基本素質。對此教師可以將學習內容設置為一個個任務，讓學生通過合作的形式完成。在這個過程中，教師不再是進行灌輸教學的權威，而是重在觀察和引導，保證合作過程中的平等性，鼓勵每個學生都全面參與到學習過程中，在高效完成學習任務的同時，獲得合作素質的提升。此外還有對話式教學法、項目驅動法等多種方法，都是適用于高中生物教學的，需要教師根據實際需要進行靈活選擇。

（四）加強師資建設

教師是整個教學活動的核心。全新核心素養目標的提出，也對高中生物教師的觀念、素質、能力等提出了全新的要求。需要教師充分認識到自我提升的需要，有針對性的補足和完善。具體來說，首先是理念方面。要求教師要樹立起預見性、普適性、整合性、激勵性、發展性、價值性等全新的教學理念，而不是將所有教學重點聚焦于知識和技能層面。其次是素質方面，核心素養的培養，要求教師要做一個博學者，不僅精通于本專業，而且要廣泛涉獵和生物學科相關的諸多知識。從當下的實際來看，多數教師在這方面都是較為欠缺的，對此需要認識到其中的價值和意義，主動進行自學，實現自我豐富和完善，這不僅是教學的實際需要，對于教師的個人發展來說也是至關重要的，理應得到學校和教師的充分重視。

自改革開放以來，我國曾先后多次對基礎教育實施全面和深入的改革，每一次課改都會提出全新的理念、方式和目標，充分做到了因時而異和與時俱進。高中生物核心素養的目標，是在素質教育、文化多元化發展等綜合大背景下提出的，既符合生物學科的本質特征，也符合時代發展對人才培養的需要，是今后教學的方向引領。學校和教師也應該以此為標準，對教學進行全面的審視，探索和制定全新的教學策略，實現核心素養的培養，推動高中生物教學邁上嶄新的臺階。

參考文獻

[1]許玉霞，培養社會責任感，發展生物核心素養[J];高考;2018年36期

[2]何清鑫，淺談對學生高中生物核心素養的培養[J];新課程（下）;2018年03期