航海類專業學生全程化就業指導模式的構建

摘要：航海類專業大學生就業指導是貫穿大學教育始終的一項重點工作，應做到擇業指導與專業教育和綜合素質的培養相結合。航海類學生全程化就業指導模式是一項全面、連續、立體的系統工程。以學生的成長成才全面發展為目標，針對學生不同時期的教育特征，分項目、分階段、生的成長成才全面發展為目標，針對學生不同時期的教育特征，分項目、分階段、分步驟的開展教育指導工作。

關鍵詞：航海類;大學生;就業指導模式;全程化;構建

航海類專業大學生的擇業，在價值取向上更注重自我發展、追求實惠的特點;在就業的選擇上部分學生不愿到船上工作或不愿長期到船上工作，造成航海人才嚴重流失。在新形勢下，航海院校有效地對航海類專業畢業生求職予以有針對性地進行教育和引導，對于學校提高就業率，合理配置航海類專業人才資源，滿足航運業發展對人才的需求，保證航運業持續快速健康發展，實施科教興國戰略具有十分重要的意義。

一、航海類專業學生就業指導工作的現狀調查

1.調查問卷設計及樣本結構

本次調研針對航海類專業學生就業指導工作的實際開展情況設計了該問卷，問卷的設置分就業指導的內容、形式、過程和隊伍四個維度。問卷以上海海事大學等三所高校的航海類專業的30班級學生為樣本做抽樣調研。調研共發出問卷1000份，回收問卷978份，有效問卷925份，有效回收率94.58%在樣本結構方面。本科生850人，占85%，?？粕?50人，占15%;大一學生220人，占22%，大二學生240人，占24%，大三學生220人，占22%，大四學生320人，占32%。

2.就業指導形式的現狀調查

通過表2.1統計的數據顯示，航海類學生就業指導和職業規劃形式主要以就業指導課和就業信息網為主，所占比例依次為69.41%和73.08%。顯然，高校的就業指導形式中，學生最滿意的是就業信息網的使用，說明航海類高校就業指導部門基本建立了就業信息網，通過網絡平臺向學生傳遞政策法規、就業信息、就業常識、求職技巧等，且這種方便、安全、快捷、實用的就業指導形式普遍是在校學生的首選。其次是校園招聘會，根據問卷調查，目前高校采取“走出去、請進來”的有效措施，把企業邀請到學校舉辦校園宣講會，積極為畢業生拓展就業市場，千方百計幫助畢業生順利就業。最后是就業指導課，采取課堂講授的方法，在指導程度上還有很多不足，缺乏吸引力和實效性。而其他形式的就業指導調查顯示，就業專題講座、個體咨詢、團體咨詢是高校普遍忽視的，航海類學生的滿意度普遍偏低，其中個體咨詢的不滿意度高達57.62%，說明高校就業指導工作缺乏個性化就業指導，缺乏針對航海類專業學生需求的個體指導，指導形式不夠靈活，缺少吸引力。

二、航海類學生學生全程化就業指導模式的構建

航海類學生學生全程化就業指導模式即“一條主線、兩支隊伍、三個層面、四個化標準、五個階段、六項內容”來概括。

一條主線：航海類院校應堅持以航海類專業學生的職業發展指導為主線，宏觀掌握就業市場和社會需求，根據航海類專業學生的教育特點，在就業指導過程始終貫穿職業發展的指導理念，追求人的全面可持續發展。

兩支隊伍：一是依靠一支具有較高水平的專業就業指導師資隊伍。能基本滿足全校航海類專業學生的基本訴求，在學生自我認知的啟發、職業發展方向的判斷、職業素質的培養、就業心理的調節等方面給予學生較為正確的引導，充分調動學生的主觀能動性，促進學生全面自主發展。二是結合航海類高校就業指導工作實際，在學?，F行就業指導隊伍的基礎上，組建航運企業就業指導專家庫，與專職就業指導隊伍形成互補，保證航海類院校就業指導隊伍的全面性和充足性。

三個層面：組建三個層面的就業指導網絡，即校級（統籌規劃層）、院級（具體操作層）、校外實習基地（輔助層），校級的就業指導中心負責“就業指導體系”建設的統籌、規劃、部署、專業支持及考評等;航海類專業所在院系負責結合專業特點對學生具體實施全程就業指導工作;校外實習基地提供專業的指導師，定期來學校給大一大二的學生做職業規劃指導，同時為大三大四的學生提供實習實踐的場所。實習基地積極發揮對職業規劃和就業指導工作的輔助作用。

四化標準：根據高校就業指導工作的性質，應構建完善“全程化、全員化、職業化、專業化”的畢業生就業服務體系。對航海類專業學生而言，所謂全程化就是在學生在校學習的整個過程中貫穿航海職業發展的指導理念，強化航海職業意識，提升航海職業素養，進一步鞏固航海類學生航海的基本技能;全員化，就是高校就業指導工作涉及教育、管理、教學等多方面因素，應將航海類學生的就業指導工作納入高?？傮w工作布署，充分調動全校師生員工共同參與其中，指導對象也應從航海類畢業生輻射到航海類在校學生;職業化，就是航海類院校設置專職崗位負責航海類就業指導工作，實現專職責任制，提升航海類學生的就業指導專項工作成效;專業化，就是要提升航海類就業指導師資隊伍的專業化水平，航海類院?？梢劳泻胶f作組、用人單位等建立一批學生實習實踐基地，聘請基地的專家作為學生的職業指導師，這樣可以大幅提高就業指導師資隊伍的專業化水平。

五個階段：是以時間為主線，拿到通知書到入學前階段、大學一年級、大學二年級、大學三年級、大學四年級五個階段。以學生的成長成才全面發展為目標，針對學生不同時期的教育特點，分項目、分階段、分步驟的開展職業規劃和就業指導工作。大一、大二兩個階段聘請實習基地指導師到校給學生做職業規劃方面的講座，讓學生了解航海這個職業。大三大四兩個階段暑假，鼓勵學生走出去，去實習基地實習，讓實習基地指定專人為學生指導，讓學生更了解未來的工作環境，工作內容，從而讓學生熱愛這個行業。

航海類學生全程化就業指導模式與高校目前采取的階段性就業指導模式不同，是一項全面、連續、立體的系統工程。該就業指導模式以時間為主線，以學生的成長成才全面發展為目標，針對學生不同時期的教育特征，分項目、分階段、分步驟的開展教育指導工作。

參考文獻：

[1]程就業指導模式研究.航海教育研究.2010（03）

[2]蔣陽飛.高校平臺培養模式中的全程就業指導體系構建研究.當代教育論壇2016（08）

[3]高校研究生全程化就業指導模式研究華中師范大學 2008年5月

基金項目：上海市高校學生職業（生涯）發展教育校外實踐基地建設立項項目。

作者簡介：劉海峰，出生年月：1981.3，男，民族：漢，籍貫：河南商丘，單位：上海海事大學，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。