淺談如何應用“雨課堂”讓課堂氣氛活躍起來

榮光

1.引言

現如今手機作為普遍的通訊工具，人手一部手機在大中小學都已經是非常普遍，學生上課不聽講，玩手機游戲的現象也非常普遍，而這一現象也成為了教育者們非常頭疼的問題。在課堂上是收了學生的手機還是利用手機進行教學也成為了當今課堂教學中值得探討和普遍關注的問題。本文側重于探討利用手機，將智慧教育工具“雨課堂”融入到課堂教學的課前、課中和課后，進行混合式課堂教學的具體方法，以解決學生上課玩手機不聽講，教師一言堂，活躍課堂氣氛，增進師生連接的方法和案例應用。

2.傳統課程模式與混合式學習課堂模式

2.1傳統課堂模式

傳統的課堂教學模式是以教師為主學生為輔的課堂模式，也是一言堂的教學模式，師生之間的互動和交流方式比較單一，課堂的氣氛全靠教師的調動和引導，教育者們也在傳統教學過程中使用過各種方式如從單一講授的方式，變為播放投影片的方式，再到使用多媒體教室增強學生視覺和聽覺上的感受，但是無論怎樣變換，都沒有改變學生被動接受知識，被動學習的局面。

2.2混合式學習課堂模式

隨著教育技術的發展，傳統課堂正在逐步被混合式學習方式所取代，通過計算機等高科技設備的使用，可以讓不同年級的學生坐在同一間教室里利用以前的知識和學習風格相匹配的設備，工具，技術，媒體，和教材，根據自己的學習進度進行安排。

2.2.1混合式學習的概念

混合式學習（E-learning）是在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。（以上解釋由Singh & Reed 提出。）

“所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。? ”（以上定義來自正式倡導“混合式學習”這一概念的何克抗教授）只有將這傳統學習與網絡化學習結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。

2.2.2手機學習模式

有越來越多的研發團隊在開發應用可以在手機上進行學習的移動課堂軟件系統。移動課堂軟件系統，是把課件視頻進行加密、授權，裝在智能設備里供學生隨身攜帶進行播放學習的軟件系統，既能讓學生隨時隨地隨身學習，又能保護學校的視頻不會非法播放和傳播?！拔⒅獭?、“超星學習通”、“雨課堂”等面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺都是目前使用人數較多的輔助教學軟件。

下面將以“雨課堂”為例來談一談如何使用“雨課堂”讓學習過程從被動變為主動，課堂氣氛變得更加“活躍”。

3.雨課堂簡介

“雨課堂：雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具，目的是全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。雨課堂旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。

雨課堂是一款結合了PowerPoint和微信于一體的一款線上教學工具，于2016年4月正式對外發布免費開放。目前已經更新到3.0版本。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。（雨課堂軟件的下載地址是：http：//ykt.io/）

4.雨課堂的應用

下面是以筆者所教授的高等職業技術學校的土建類課程《建筑工程計量與計價》為例介紹一堂使用雨課堂授課的教學過程：

第一步：課前預習。

教師活動：課前將面授課堂上需要講授的課程PPT及隨堂練習和微課程視頻等可以通過office PowerPoint2010以上的版本上傳至雨課堂手機端的課件庫中，以方便學習者課前復習與課后復習，也省去了學習者在上課過程中記筆記和拍照，拉近與學生的近距離提高課堂效率。如圖一。

學生活動：提前加入雨課堂班級，接收教師發送的本節課件ppt。

第二步：開啟雨課堂授課模式

教師活動：在聯網的電腦上打開ppt課件，在雨課堂界面掃微信二維碼，開啟雨課堂授課，并把課堂暗號和二維碼用大屏幕投影。如圖二。

學生活動：掃碼簽到，進入微信雨課堂界面，在手機上同步接收ppt課件，準備參與學習活動。

第三步：進行課程講授環節

教師活動：按照ppt進行講授，在此環節注意手機通知，如上課時或課后發現有學生點擊不懂的ppt可以放慢速度與學生交流。

學生活動：看投影或手機ppt，如遇到不懂可以在手機上的當前ppt頁面點不懂，和老師交流。

第五步：隨堂練習

教師活動：針對課程內容發送相關練習，限時1分鐘，對學生當場進行測試。

學生活動：隨堂練習環節，點開習題進行作答并提交

在此環節可以選擇雨課堂提供的多種功能調動學生積極性和活躍氣氛。如隨機點名、發放紅包、彈幕等功能。如下圖四。

此外，雨課堂還具有發送公告和早起打卡等模塊。

5.雨課堂的使用效果

在今年4月，筆者使用雨課堂在對職業技術學院的16級建工班的學生進行混合式教學模式的教學實踐過程中，對學生使用雨課堂的課堂效果進行了問卷調查。調查報告附后：

6.結語

雨課堂的最大優勢就是加強了課上課下的師生交流，拓寬了學習實踐和地點，發揮了網絡虛擬學習環境的教學效果。期待有更多的青年教師運用雨課堂這類智慧教學工具，讓教學活動變得更加有趣和豐富多彩。

參考文獻：

[1]百度百科對“混合式學習”的解釋。

[2]何克抗《從混合式學習看教育技術理論的新發展》.

[3]百度百科[EB/OL].[2017-4-8].http：//baike.baidu.com /item/雨課堂？sefr=cr

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[5]張靜.基于微信的微課程設計開發研究[D].云南大學，2015.

[6]王宇平.微課在高職課堂教學模式改革與實踐——以建筑設計軟件教學為例[J].江西建材，2015，（18）：249.