新時期高校師德建設存在的問題與完善路徑探析

錢思延

摘要：目前我國高校師德建設取得了重要成效，但仍然存在許多問題，包括不良社會風氣和社會環境對師德建設的影響，師德規范、考評、教育、監督、激勵、準入等相關機制體制仍不健全，教師自身師德意識弱化等。破解這些問題需要社會、高校與個人在協同發力、共同參與。

關鍵詞：高校師德;基本內涵;問題;完善路徑

一、高校師德的基本內涵

（一）堅定的政治素質

新時期的高校教師，必須具有以馬克思主義為指導的科學的世界觀、人生觀和價值觀，以新時代中國特色社會主義思想為指導原則，必須具有主流意識形態引導的政治理念，堅持和實踐社會主義核心價值觀，以身作則，為人師表，在課堂上傳播真理，弘揚正能量。

（二）高尚的道德情操

強調教師要先正其身，然后才能去指導別人。高校教師作為培養國家建設者的領路人，應該以高尚的道德情操從內心去感染學生、引導學生，做學生各方面的模范帶頭人，以高尚的道德情操“征服”學生。

（三）博大的仁愛之心

新時代大學生接受新事物的能力和維護自身權利的意識較強，教師應以民主平等的態度對待他們，對學生都一視同仁，有教無類，持之以恒。要理解、尊重、信任每一個學生，關心和愛護學生，做他們的朋友，建立民主平等的友誼情誼，亦師亦友，引領學生健康成長。

二、高校師德建設存在的問題

（一）不良社會風氣和社會環境的影響

隨著改革開放的不斷推進，人們的思維方式和價值觀念發生很大的變化，傳統價值觀念受到沖擊。有些教師放松或淡化了對崇高理想的追求，認為“蠟燭精神”已經變得不合時宜，取而代之的是對金錢的追求和對物質利益的獲取;有些教師用金錢來衡量個人價值和社會價值，“金錢至上”的觀念深入人心;有些高校教師經受不住利益的誘惑而迷失方向，職業信念不堅定，個人主義、利己主義和拜金主義等價值觀念削弱了以前占主導地位的自覺奉獻精神。加之互聯網的快速發展，人們獲取信息的來源和渠道增多，對部分高校教師的人生觀和價值觀產生了嚴重沖擊，同時也給新時代高校師德建設造成了不良影響。

（二）部分高校師德建設體制機制不健全

一是師德規范在實踐中重公德而輕私德。實踐中，有些高校偏重于從社會公共生活的角度對高校教師提出公德的要求，缺少對個人修養、作風、習慣等私德的關注。二是師德考評制度不健全。有些高校字面上有師德師風的考核規定，但實際操作中搞形式、走過場、當參考，通常是軟指標、虛指標，處于一種“邊緣化”的狀態。三是師德教育制度不完善。目前的高校師德教育制度缺乏系統性，內容不夠充實，教育形式單一，忽視了豐富的道德實踐環節與高校教師個人的主體能動性，教育效果不佳。

（三）部分高校教師師德意識匱乏

有的高校教師不認真學習習近平新時代中國特色社會主義理論，缺乏正確的理論指導，沒有樹立正確的理想信念;有的自甘墮落，放松要求，上課敷衍，下課走人，對學生缺乏關心，不能及時更新專業知識，安于現狀，不求上進;有的為一己私利，以教謀私，收受學生的“好處”，背離教師道德底線;有的為職稱評定，學術造假與抄襲，喪失學術道德……教師自身放松了師德修養，違背了教書育人的初衷，成為高校師德建設路上急待解決的難題。

三、高校師德建設的完善路徑

（一）堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，學習和踐行社會主義核心價值觀

習近平總書記強調指出：“加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證?！笔紫?，高校師德建設要以新時代中國特色社會主義思想為基本出發點，緊密結合師德建設中出現的問題和實踐要求，進行師德教育，以中國夢和中華民族偉大復興為主題開展宣傳教育，引導高校教師樹立正確的師德觀。其次，以《憲法》和《教育法》為依法治教的根本依據，國家和政府一方面要提供必要的制度供給，如出臺高等教育改革法案、制定高校教師師德建設規劃、完善高等教育評估制度等;再次，為了整合高校內部師德建設力量，可以考慮設立專門的道德委員會或依托既有的學術道德委員會，“專抓專管”，避免由于師德建設機構的臨時性、拼湊性導致的“齊抓不管”、效率低下問題。最終，通過把專項教育與常態化工作機制結合起來，通過法律規約和道德示范的作用機制，治理社會秩序，治理世道人心。顯然，師德建設是一項的系統工程，任務艱巨，實施不易，但卻是必須下大力氣去做的基礎性工作。

（二）建立健全師德建設體制機制，營造師德建設的良好氛圍

一是完善以《高等學校教師職業道德規范》等權威的法律、法規、規章，以時代性和科學性的眼光不斷豐富其內涵，處理好公德與私德內容之間的關系，將師德失范行為進一步具體化與明確化。二是健全高校師德考評制度。強化考評指標的科學性與合理性，注重考核教師在理想信念、教書育人、學術道德和服務社會等方面的表現。三是改進高校師德教育制度。要建立崗前、在職和職后一體化的師德教育機制，有機結合教師的繼續教育與師德培育，多渠道、分層次開展形式多樣的師德教育活動。完善高校師德教育的領導與組織機制，對師德教育進行有組織、有計劃的規劃與安排，切實克服隨意化、零散化、非正規化的弊端。同時要實現師德教育內容的時效性和針對性轉化，避免空泛化的現象，使師德教育內容高度契合教師的工作和生活實際。改變單一“填鴨式”的呆板模式，多采用疏導式、開放式、體驗式等方法，充分發揮教師的主觀能動性，實現師德教育手段的單向性、單一化向互動性、綜合化的轉變。四是強化高校師德監督和獎懲機制。要構建公正嚴明的師德監督機制，制定科學的監督標準，使師德監督的各個環節緊密相連，協調運轉;加強體制外監督的權重比例，構建“學校、教師、學生、家長、社會”五位一體的監督主體。五是堅持高標準的高校教師準入制度。應仔細考察教師的政治素養、學術道德與思想品德等方面的水準，將現實表現與過去表現緊密結合起來，開展立體、全方位的人才引入審查，避免師德考察流于形式。

（三）強化教師師德建設意識，加強自身職業道德規范

師德建設要走“他律”與“自律”相結合的路徑。就“自律”來看，新時期的高校教師應不斷加強自身的理論學習，將自己的專業理論與實際相結合，發揮理論聯系實際的優良學風，把握時代脈搏，順應時代潮流，勇于創新，不斷更新和加強自己的專業素養。此外，要加強自身的道德修養，學習師德規范，自覺踐行師德標準，抵御各種不良社會思潮的侵蝕;注重傳統文化的學習，將中國優良傳統文化應用于教育教學中，不斷提高自身的道德素養。教育者必先接受教育。高校教師要經常參加職業理想教育培訓和中國特色社會主義理論體系的培訓，提高自身的思想政治素質和政治理論功底，樹立正確的教育觀、人才觀，熱愛教育事業，忠于教師行業，在實際工作中勤勤懇懇，甘為孺子牛，發揮自己的主觀能動性，自覺參與到師德建設中，嚴于律己，為人師表，為人民的教育事業奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政 治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發 展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.