班主任如何培養學生健全人格探討

靳永彬

摘要：中職學校班主任如何幫助具有心理行為問題的學生學生養成良好的生活學習習慣，建立起健康陽光積極向上的心理，并能將這部分學生融入進班集體，和集體形成一個具有良好學習氛圍，團結友愛的團體，在這點上中職班主任的作用就顯得尤為突出和重要。

關鍵詞：中職學校;班主任工作;學生健全人格;素養;家庭教育

對于進入中職學校的學生來說心理問題非常突出。這是因為她們是應試失敗的學生，可能在上中學時就被貼上差生的標簽，其次她們是些沒有良好學習習慣，自制力較弱的學生，還有就是這些學生中有很多是受到家庭的深刻影響，譬如說單親家庭，留守兒童等因素就非常多。面對這一形勢，作為中職生的班主任如何幫助具有這樣心理狀況的學生學生養成良好的生活學習習慣，建立起健康陽光積極向上的心理，并能將這部分學生融入進班集體，中職班主任的工作特殊性在這方面更不容小視。

作為中職班主任應從以下幾點入手才能作好此項工作：

一、提高自身素養，打下班級管理工作的堅實基礎。

中職班主任的工作要比其它階段的班主任工作更為辛苦、復雜、關鍵，因此作為中職班主任就必須具備更優秀的能力素養和處世素養。

（一）能力素養

（1）優秀的組織能力。作為一個班主任，他應該是一個優秀的組織者，應當具備優秀的組織能力。只有這樣，他才能很好地組織學生，領導學生，引導學生，使自己的育人工作獲得較大的成功。否則，他的育人過程會成為一盤散沙，很難獲得良好的教育效果。

（2）優秀的觀察能力。作為一名班主任，應具備良好的觀察學生的能力，要善于分類將學生細小的表現匯集到大腦進行處理，以對學生得出正確的判斷，能明察秋毫及時進行幫助教育，就有可能防患于未然。

（二）處世素養

（1）善辯的口才。班主任要掌握演講的藝術，提升自己的口才，要具備敏銳的思維，機智的判斷，豐富的語言，要使自己的每一個育人過程都成為一次精彩的演講和論辯的過程。

（2）健全的人格。一個肩負著教書育人使命的班主任，他首先要具備健全的人格。要有無私的奉獻精神，愛崗敬業的優秀品質，要有為黨和人民的事業奉獻青春和力量的志向，要有與時俱進、開拓創新的意識。要用自己健全的人格和優秀品質，率先垂范，成為學生敬仰的楷模。

有了優秀的能力素養才能讓學生欽佩，才能讓學生尊敬你信任你，才能成為學生學習的楷模。反過來你才能駕馭了這群個性突出的學生，才能在班級管理中成為學生的導師，用自身的人格魅力去影響改變他人比用語言要強大不知多少倍。

二、以豐富的班級管理方法培養學生健全人格

（一）班主任要有“三心”：愛心，耐心和細心

（1）愛心：一個人只有擁有對事業的愛，他才會無悔追求;只有擁有對生活的愛，他才會以積極的態度、樂觀向上的精神去面對現實;只有擁有對學生的愛，他才會主動去幫助學生糾正錯誤，樹立正確的人生觀和價值觀，他才會關心學生的健康成長。只有充滿豐富愛心的人，他才能將愛傳達給學生。溫暖學生的心靈，才能培養出同樣具有愛心的學生。

（2）耐心：班級管理工作不只有激烈的矛盾沖突，更多的是日?，嵥榈氖挛锕芾?，怎樣從這些瑣碎的事物處理中體現出班主任的管理藝術，這才是關鍵所在。作為班主任發現問題后，如何正確的解決問題，如何在解決問題中使學生受到教育，起到春風化雨，潤物無聲的目的，這需要不斷地去走近學生，不斷地去學習，去觀察，去交流探討，可以說沒有最好，只有更好，這方面最需要的就是耐心。

（3）細心：作為一名班主任，應具備良好的觀察學生的能力，這就是細心。一名經驗豐富的班主任能從學生的一言一行，能從班級傳出的每個信息中判斷出可能出現的問題，能做到提前安排、提前布置、提前告誡、提前防范，化無利或損害于無形中。

（二）班主任要會表揚，還要善于批評

俗話說：“好孩子是夸出來的”。但對于現實中的中職學生來說，更多的情況是缺點、錯誤要多于優點。因此對中職班主任來說要會表揚，還要善于批評。他們還尚未成熟的心理其實很脆弱，很渴望關注，很渴望表揚，很渴望老師的關心。所以面對他們的缺點錯誤要講究批評藝術，他們犯了錯誤，不要一針見血地痛斥其錯誤，要避免刺傷他們的自尊心，反而不利于改正錯誤。對待他們要進行個別談話，同時并不渲染自己的憤怒，而是表示自己的痛心和惋惜，決不對其人格作出或好或壞的鑒定，只是就事論事。尊重學生的人格，講究批評的藝術，才可使學生的情操得到陶冶，身心得以健康成長。

（三）班主任不只要有愛更要有理解和尊重

人人都有自尊心，人人都渴望得到別人的尊重和理解，我們所面對的中職學生更是這種心理。一名教師要想取得教學的成功，必須在尊重、理解的基礎上建立起民主平等的朋友式的新型師生關系，作為班主任，不僅愛自己的學生，還應該在人格上尊重和理解學生，努力使自己既為人師，又為朋友，共同營造一個溫暖和睦的大家庭。尊重和理解有時比表揚更能走進學生心理，讓學生感覺到你和他是平等的，你和他是朋友間在談心，他就會聽進你所講的每句話，他的缺點會慢慢減少，他的心理也會發生轉變，健康人格就會在潛移默化中形成。

三、家校通力協作，筑起學生健康人格形成的有力保障

前面提到我們的中職生心理狀況是受到家庭影響的情況相當嚴重，因此，班主任如何與學生家長進行溝通，如何讓家長成為我們教育的協助者，而非破壞者，這點也非常重要，要不然我們班主任在校的一切努力，則可能被毀于一旦。因此搞好家庭教育指導既是新時期班主任工作職責的拓展，也是班主任培養學生健康人格的有力保障。

要善于與不同類型的家長溝通，因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類型、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種教育方法在這家有效，但到了另一家則可能不靈。班主任應抓住家庭的特點，按照不同層次，進行分類指導，以提高針對性，實效性。教師和家長結成和諧融洽、優勢互補的教育同盟，就定能幫助學生塑造健全人格。

總之，中職生班主任如果能以自身素養為基礎，以家長配合教育為保障，再加上豐富的管理方法，就一定能幫助具有心理行為問題的學生形成健全人格，成為一名合格的社會人，為國家的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]喬志宏;《中職心理健康陽光教育》;北京師范大學出版社;

[2]黃敬亭;《健康教育學》;上海醫科大學出版社。