淺談小學班主任管理工作的藝術

鄒豎宏

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。做好班主任工作是一項十分重要的任務，怎樣才能做好呢？面對小學生，應從抓住學生年齡特征和心理素質進行工作，應注意自己的工作方式方法，應講究工作藝術。

一、給學生愛心，增進師生情感，維護學生尊嚴。

沒有愛就沒有教育，做班主任工作必須在“愛”字上下功夫，做到以情感人，以愛育人，在學習生活方面關心愛護學生，同他們建立深厚的感情，以情感作用感化教育學生，以情理叩開學生的心扉，以愛心換取學生的真情，把對黨的忠誠，對教育事業的追求化作對學生的熱愛之情。在學生退步時給予幫助和鼓勵，在學生取得成績時及時表揚，在學生遇到困難時為學生排憂解難，既以長者身份出現，又以朋友的態度去與學生交往，這樣學生就會覺得教師可敬可親可信，學生就會隨著教師的指引不斷地向最高層次邁進。例如：我班的鄒映峰同學，聰明活潑，但調皮無心向學，成績差，面對這種情況，我經常和他談心，關心他的生活學習，對他動之以情，曉之以理，不斷啟發誘導，課外輔導他作業，使他感動老師是關心他，愛護他的，漸漸的他改掉了過去不良的行為，學習成績提高了，成了班里學生的榜樣。

給學生深厚的愛，我覺得特別是偏常生，更需要得到集體和老師的尊重關懷。所以，在偏常生轉化過程中注意因勢利導，把握時機，以愛心作為教育的切入口，時時處處為他們著想，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。如我班的鄒柳媚同學，由于父母在外打工，家里只有年老的爺爺奶奶照看，平時很少得到父母的關愛，造成情緒低落，性格孤僻，成績老是跟不上。我看在眼里，于是主動親近她，課堂上盡量多提問，課間和她一起交談，消除她的孤僻感，自卑感，無論生活，還是學習上，遇到問題，我都耐心地給她分析原因，然后指出應該怎樣做，后來，她對學習、生活、交往都十分積極?？梢?，教師對學生愛的力量是巨大的，“愛”是班主任教育學生的最有效的“武器”，是促進學生轉化的根本，也是學生奮發向上的動力。

二、維護學生自尊，勤奮、認真細致地工作。

美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產生自卑、較弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產生最旺盛的創造力，實現自我，獲得成功。因此我在教育實踐中，嘗試著充分尊重“差生”的自尊需要，肯定她們的優勢，贊賞她們的成績。

要做好班主任工作，只有充分了解每個學生，才能把思想工作做到學生的心坎上，把工作做細，勤跟班，勤與每個學生溝通，還要勤與家長聯系。這樣就可以各方面對學生進行了解，有效地掌握班級的第一手材料，能及時了解學生的動態，偏于對癥下藥，久而久之，每個學生都愿意聽老師的話，而且無論學生做什么事情，都愿意跟老師講，使我全面深入，細致地了解學生的情感脈搏，及時采取有效的管理手段，對學生思想素質進行全面的評價，從而制訂出科學合理的管理教育目標。例如我班有個學生叫劉某，劉某是我班男生中最為調皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業經常少做或不做，還有說謊的壞習慣。通過細心的觀察，我發現劉某極不自信，不敢主動與伙伴，老師，家長交往，又不敢說出內心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內心的情感。于是，我經常在學生面前表揚他，我發現孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經常和我聊天。根據他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學生頭腦靈活、反應快的優點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時，對他在校進步的表現我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現明顯有了好轉，上課積極回答問題，作業也認真完成，上課亂動的現象也有意識地控制。

三、嚴格要求學生，規范學生行為。

俗話說：玉不琢，不成器。對學生的教育，離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力，自制能力不強的特點，應該制訂嚴格的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進希望規范的落實。

在貫徹落實《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的基礎上，我采用激勵措施和競爭機制，制訂實施《小學生操行德育評分制度》，全面正確地評價學生的思想表現，給予獎罰措施，促進學生自我要求和自我約束。針對學生的過錯行為，按不同的程度進行恰當的批評教育，做到不姑息，小錯不放過，嚴格對待。我班有個學生叫小鄒，她厭學情緒嚴重，思想比較叛逆，喜歡吃零食。開學初幾乎每天受到老師的批評指責，但不奏效。我及時和她的家長取得了聯系，通過交流了解到，她的家庭環境比較特殊。父母非常溺愛她，從她母親的談話中了解到，她從小調皮好動，還喜歡動別人的東西。有一天課間，別的同學都已經出去，她在教室里磨蹭，我看見她的手里緊攥著5元錢。我產生了懷疑，于是把她叫過來詢問。孩子剛開始沉默不語，經過我細心的勸導，她小聲說是偷同學的錢。我當時很氣憤，她平時就亂動同學的東西，多次教育仍不悔改，這次居然拿其她同學的錢。我想懲罰她，讓她公開道歉。但稍稍平靜之后，我意識到這個學生內心深處也渴望著被人關注，被人理解和尊重，渴望著同學的理解，老師的幫助，家長的呵護。我把這件事暫時放下，告訴她這是我們兩個人的秘密。我耐心的勸導并且與母親取得了聯系，課后經常幫助她，多和她聊天。沒過幾天，她主動找我承認自己的錯誤，并且說她把5元錢拿來了，要主動向那位同學道歉，承認錯誤。這樣通過有效的紀律約束，使學生能發現自己的缺點，正視自己的缺點，增強了法紀觀念，為創建良好的班風提供了保障。

班主任工作是一門科學，也是一門藝術，隨著教育改革的深入發展，學生的觀念，道德意識都有不同程度的發展和變化。作為班主任必須從實際出發，堅持不懈地努力，才能把班主任工作做得更好。