農村小學如何在德育中滲透社會主義核心價值觀

巢文波

摘要：小學德育是對學生道德品質進行引導的重要途徑，新課標強調的是對人才的全方位培育，德育是其中比較重要的方面，在農村學校開展德育也要符合新時代的要求。社會主義核心價值觀是如今社會先進文化的高度概括，在小學德育課上進行滲透，對培養出高素質的社會接班人是有所幫助的，也是可以豐富農村學校開展德育的內容，讓農村小學的德育水平實現全面的提升。

關鍵詞：農村小學;德育;社會主義核心價值觀

前言：

踐行核心價值觀以及強化農村學校開展德育是現階段社會發展中至關重要的任務，農村小學的教學資源比較稀少，同時農村學校開展德育的困難比較多，新時期農村學校需要加強對核心價值觀的理解，在農村學校開展德育中不斷滲透核心價值觀，讓核心價值觀成為的德育不可缺少的部分，促進學生對核心價值觀的理解，讓農村小學生也是對核心價值觀有深刻的認知，三觀的形成就會更加完善和全面。

一、將德育與核心價值觀教育結合起來

核心價值觀是國內學校開展德育教育的重要內容，有著不可取代的核心思維，這是因為核心價值觀的滲透是學校德育真正的核心內容，也是對德育工作有著非常明顯的指導地位，這種情況下學校要將德育和核心價值觀的教育充分結合起來，然后是以立德樹人為主要的核心，將德育融入到學校的各方面工作中。這樣在學校開展德育的過程中，課程教學、校園文化以及學校管理等諸多的工作整合為一體化的教學平臺，促進德育教學的創新。并將核心價值觀融入到課堂、教材以及實際授課中，最終傳遞到學生的頭腦中。學校需要分工明確，專人進行教師的組織學習，班主任對學生進行組織學習，將德育滲透到師生的生活中。

二、注重校園文化的建設

校園文化直接關系到學生的精神思想發展，對學生形成良好的社會適應力以及精神品質是至關重要的。因此學?？梢詫⒑诵膬r值觀與文化建設結合起來，讓校園文化實現對核心價值觀的全面護航，加強學校中學風教風的建設，為學校的長遠發展提供更強的動力?，F階段學生的思想以及三觀在很多時候是受到大眾文化的熏陶。為了學校開展文化建設的時候，需要結合社會的實際情況，為學生樹立良好的學習榜樣，加強學生對核心價值觀的深刻認同，在學校的德育開展中積極對核心價值觀進行踐行。

三、開展多樣化的教學實踐活動

對核心價值觀進行踐行和培育，除了系統學習的組織，還要加強各類其他實踐活動的開展，如在學校內可以張貼核心價值觀方面的一些墻報、板報以及宣傳手冊，學校廣播、每周的國旗下講話等，都是可以對核心價值觀進行宣傳和教育。這些也是學校德育的主要形式，在其中對核心價值觀進行適當的滲透。讓核心價值觀真正融入到每個師生的內心。

在學校組織的手抄報以及班級的班會活動中，也是可以對核心價值觀進行培育和踐行，包括有條件的情況下可以組織觀看一些革命題材的影片，這些素材也是有著不錯的教育價值，向學生滲透一些核心價值觀的內容。讓核心價值觀與每個學生的思想和行為結合起來，倡導學生成為一個有道德品質的人，明白文明禮貌的關鍵性，在學校內營造出人人文明的和諧氛圍。

可以借助各類實踐活動，在農村學校學生也是可以受到系統性的核心價值觀教育，理解其中各項內容的內涵，對學生的實際行為進行引導和約束。由于是在農村地區，社會實踐的方式受到一定的限制，但是也是有很多的方法是可以嘗試的，如文明和諧是在核心價值觀中的重要內容，其實文明和諧并不是在課本上體現的，而是在實際生活中時刻遵守的。教師可以讓學生對實際生活中自己見證的一些不文明的現象進行記錄和收集，整理出對調查報告，如在校園內有人亂丟垃圾，有些隨口臟話，這些都是非常不文明的現象，讓學生了解到不文明會造成什么嚴重的后果，對他人、對環境以及對社會是多么大的危害，然后引導學生在實際生活以及學習中都要保持文明的行為。

四、利用新媒體加強德育工作

新媒體有著極強的交互性以及個性化的特點，如今在農村也是實現了網絡的覆蓋，手機等電子設備也是進入到農村的社會生活，這是新時代下農村開展德育工作的重要優勢。新媒體可以為核心價值觀的培育以及踐行提供新的空間以及途徑。學?？梢越柚旅襟w的諸多方式，讓核心價值觀的滲透更加全面和系統。同時學校在利用媒體優勢的同時，讓學生正確看待網絡環境，要對網絡以及手機等高科技工具進行正確的使用，要有一定的責任意識，對網絡信息要有一定的甄別能力。學校開展德育的工作，要鍛煉學生信息甄別的能力，防止學生對網絡過于沉迷，或者是對網絡上的負面信息進行預防，防止學生受到不良的引導。加強網絡法制的引導，讓學生對網絡進行依法使用，對于其中的一些不合法行為要主動進行抵制，促進德育的信息化建設。

五、加強師德師風建設

在農村學校的管理中，師德師風也是要加強建設的重要內容，教師在學問以及人品上本身就是學生進行學習以及模仿的對象，在傳道授業的同時，教師也要發揮出自身的榜樣作用。教師要保持自身言行舉止的正確性，可以為學生提供一個良好的引導，并用自身高尚的品格以及濃厚的知識，讓學生形成良好的三觀以及道德品質。核心價值觀不僅僅是學生要學習的內容，也是教師教學和辦事的準則，教師要加強對核心價值觀的學習以及理解，言傳身教中要對核心價值觀進行積極的踐行，將核心價值觀的實際價值發揮出來，在德育的開展中不僅僅是對學生進行說教，也要進行行為上的示范。

結論：

總之，核心價值觀是如今在學校德育的開展中比較核心的內容，農村學校受到各方面資源的限制，德育的開展有所不足，而核心價值觀是現階段在農村學校德育中需要進行滲透的重要內容，學校需要對核心價值觀的教育模式進行合理的規劃和實施。

參考文獻：

[1]盧桂萍.攜《弟子規》導農村小學德育之航的研究——以廣西隆安縣那桐鎮大滕村小學為例[J].小學教學參考，2018（15）：94-95.

[2]李守峰，高明，劉玉軍.基于紅色文化教育的農村小學德育課程開發與實施——以沂南縣馬牧池鄉中心小學為例[J].現代教育，2017（11）：27-29.

[3]李銀兵，李玉紅.邊疆民族地區農村小學品德課程實施困境及對策——以文山州硯山縣江那鎮A小學為例[J].滇西科技師范學院學報，2017，26（03）：116-120+140.