陽光課程給學生在課外活動指明燈

鄧冰

摘要：本文通過陽光評價課程的開展，結合“研學后教”課堂教學改革，以素質教育為核心，以優質均衡為內容，以“富麗人生”為目標，以“七彩”課程建設推動學校特色發展，建立促進學生全面發展的教育質量陽光評價體系。增強社會責任感和人生幸福感，促進知識、能力轉化為素養，并促進素養的進階、提升。

關鍵詞：陽光課程;課外活動

運用陽光評價體系，我們的目的是進一步推動學生全面發展。陽光評價統籌了新時代學生核心素養的各方面指標，外加學生對學習生活的滿意程度、幸福指數，以及可能會作用于學生成長的各項因素，如師生關系、課程質量、學校管理質量與學校文化認同度等。陽光課程的核心養成就是要給學生提供選擇性的適合的教育。在這樣的認識下，學校課題組通過核心素養教育 “為學生的人生幸福奠基”的教育追求，通過學?；顒咏逃Y合實際“七彩”校園，持續建設綠色校園、書香校園、文化校園、智慧校園，并全面開發各領域的延伸型、發展型、研究型、創新型等課程，讓學生從學習者向組織者、活動者、探究者、實踐者轉變，磨煉意志、陶冶情操，增強社會責任感和人生幸福感，促進知識、能力轉化為素養，并促進素養的進階、提升。

一、通過多種陽光活動的形式，提高學生核心素質教育的養成

學生核心素養教育這里的需要是基于適合個體學生成長的需要全面發展，不少學生在小學階段培養的興趣特長形成，相當多的學生到小學高年級時在需要做出選擇時常常無所適從，為此，學校遵循滿足學生現實與理想的需要而開設了知識拓展、興趣提升、七彩課題三大類45門拓展課程，盡可能地給學生提供適合并可選擇的課程。其中前兩類的課程主要由本校教師和一些培訓機構開設，課程內容涵蓋廣泛，包括聲樂、語文閱讀與寫作、英語影視主持人、數學與科學創新、觀察植物考察、信息技術、科技創新與發明、繪畫、武術等;課程形式豐富多樣，包括報告和講座、小組集中活動、各種比賽 、訪問調查 、社會公益活動等，發展學生特長，培養學生愛好，提高學生的綜合素質。如學校開設了45個項目中，有相聲、小品、機器人、剪紙、紙飛機等項目，其中人一位家長說，我的孩子在外面少年宮花了幾千塊都學不到學校這么好的東西，培養了學生的各項興趣和愛好，學校通過每學期不斷的開展，現在學生在陽光評價活動中突出了動、靜、雅、趣和特點。

二、課外活動以“陽光主題”課程的創設——德育課程的序列化開展

“陽光主題”是為了達到德育課程的序列化活動的不斷開展，讓德育教育適合不同年齡學生的成長需求，我們把德育與學習課程活動融入到學生的興趣活動課程中，在潛移默化中提升了學生的品德素養。學校課題組每學期成立根據不同的傳統節日和學校特色課程活動，探索出整個學期的陽光主題文化活動課程。讓各個年級的德育課程分為“習慣養成”、“感恩教育”、“實踐體驗”、“快樂收獲”“磨煉意志”、“陶冶情操”、“增強社會責任感”和“人生幸福感”八大模塊，設計和實施了一系列貼近不同年齡學生開展一系列活動，把養成環保意識、提高科學素養、培養文明習慣等有機結合起來，在課程中既體現學校德育特色課程的育人功能，又促使學生在實踐中獲得真實感悟和收獲。

如：每一次開展評價活動都突出“陽光評價”為主題的“微活動”和“微課程”，我們都結合適當的時間點，用最貼近學生生活的方式來開展德育課程活動。通過“陽光評價”課程形式，我們把不同年齡的學生能力、特點整體考慮進來，我們把細碎的活動整合起來，最終形成了自己的主題大單元序列性的課程。學校開始思考課程的邏輯結構、功能定義和教育意義，學校開始為每一個學生發展設置課程，為學生有個性地發展設置課程，為既培養學生實事求是又面向未來設置課程，最終形成符合學校文化的特色課程。

三、學生發展的核心素養，課程開發從“數量的變化”走向“特色的發展”

學校課程建設以發展學生的核心素養為中心，學校經歷了從最初期追求課程數量的“百花齊放”，到現在的精品課程打造行動，從原先更多從老師擅長的“師本課程”，到現在開始關注學生的需求與發展的“精品課程”，每年課程實施前的學生需求調研和實施后的學生評價反饋，讓每一門課程都處于動態的自我更新狀態，也讓學校真正成為學生自我發現、自主選擇、自由成長的樂園。因為課程是學校實施陽光教育的基本途徑，是教育觀念、思想的重要載體。課程的設置與開發決定了培養對象的素質結構，只有當課程異彩紛呈，才能促進學生全面、和諧發展;只有開放、動態的課程可供學生選擇時，才能促進學生的個性化發展?？梢哉f，沒有課程特色就沒有教育特色，也就沒有獨特的學校文化。那么，如何建構學校課程特色呢？學?；诒拘５男Ｇ?，確立了切實可行的課程目標，對承載學生發展的課程進行多元建構，并設計完善、科學的評價機制，從而使學校的課程成為育人的真正載體。

從“活動”到“課程”，從“特色”到“課程”，從“社團”到“課程”，以及基于學科的整合式拓展，基于個性發展的拓展性課程評價，富麗小學的課程建設已逐步規范化、體系化、特色化?！巴卣剐哉n程不同于以往的興趣活動、社團活動，有課程綱要、教材，在正規上課時間上課，全校學生都參與選課，還要進行課程評價，是非常規范的教學活動?！蓖ㄟ^幾年來的培養， “以往的興趣活動、社團活動，甚至是學校特色，隨著校長變更、教師流動，很可能就中斷了。形成課程以后，就固化下來了，而課程的實施，確保了學校辦學特色。

藝術活動展風采。為了讓每位學生體驗成功，提高藝術素養，展示藝術才華，學校已連續三年舉行校園文化藝術節。每年的國慶節前一周，同學們以舞蹈、歌唱、相聲、書畫等多種形式，展示自己。同時，學校定期開展“古詩文誦讀”“唱校歌，展新貌”等活動。這些活動的開展，不僅充分張揚了學生的個性，培養了學生的特長，而且豐富了校園生活，收到了非常好的教育效果。在基礎性課程領域，按不同的標準分設不同的教學層次，由學生根據自身能力水平，在教師、家長的指導下自主選擇。教師因材施教，循序漸進，使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得、逐步提高。教師在教學中幫助學生揚起自信的風帆，還應結合教育教學的實際，安排和組織學生積極主動地認識自我、激勵自我、開發自我、超越自我，從而塑造一個成功的自我，得到巨大潛能的開發。

參考文獻：

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[2]對校本課程開發的憂與思[J]; 劉增麗.文教資料;2007年31期

此論文成果是廣州市教育規劃課題2016年度課題“基于網絡小學生核心素養‘陽光評價’的實踐研究”，批準號：1201534078。