運用現代信息技術，延伸生物課堂教學

李芳

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中占有十分重要的地位。但對于教學設施不全，教學條件有限的農村學校的來說，做到實驗教學，很難實現。多年來我一直在探索、嘗試、解決中。在生物教學實踐過程中，我發現利用現代信息技術，延伸生物課堂教學，是一個很有效的辦法，并取得了顯著的成效。下面談談自己的做法：

以前生物教學中的實驗，我會努力到實驗室、身邊找材料，能做演示實驗的盡量做，不能做的就在網上找視頻，盡量通過直觀的實驗讓學生理解所學的知識，但事實證明：我很辛苦，學生印象不深，效果不好。我不斷反思，這是被動接受式學習，沒有讓學生主動參與到教學中來，沒有激發學生的好奇心和興趣，學生處于觀眾的角色，效果不好是情理之中的。有一次在進行“輸送血液的泵---心臟”教學中，我為了貫徹“學中用、用中學、學用一體”的思想，讓學生在開放中體驗，我把學生帶到學校食堂剛解剖的豬面前，教他們認識一個一個內臟器官，開始他們覺得害怕，屠戶在旁邊勸導、解釋，一個個興趣盎然躍躍欲試，然后讓學生自己動手，讓他們自己拿起實物仔細觀察，提出自己不理解的問題，最后都參與其中，對人體的幾大系統和器官更深入的理解，更重要的是理解了一個統一的生命個體的概念。我發現要改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手既是培養學生的實踐能力，又是激發學生學習興趣最有效的辦法。

怎樣才能讓每個學生都能參與呢？僅靠學校實驗室的提供的條件是不可能的。于是我想到了讓學生自己回家實驗的辦法，以前我也是這樣布置過，但學生是否做了我無從知道。為了應付都說做了，我也無法一個個檢查?，F在我們利用現代信息技術，每個班都建立了一個家校聯系群?？梢园言诩易鰧嶒灥囊曨l、圖片傳到家校群里，以便我檢查。這樣一目了然，并能發現實驗過程中的問題，對于個別輔導提供了素材，這樣學生思維和過程不會受到太多限制，往往可以創造出許多奇跡，學生興趣濃厚，印象深刻。

如：教七年級上冊種子萌發時，我在一星期前布置學生預習教材，在家先做實驗、觀察、記錄，拍好視頻和照片，傳到家校群里。我再查看、記錄，整理出實驗失敗的原因。上課前先讓學生交流實驗中出現的疑惑和問題怎樣解決的，談體會和感受。我發現認真做實驗的同學，不管是成功了，還是失敗了，個個都有話說，都樂與其中，我把做的好的視頻播放給大家看，孩子滿臉的自豪和成就感。有少數同學沒有做實驗的同學，無從說起，坐在旁邊默不作聲，表現孤獨和后悔。我對認真完成任務的同學給予表揚，沒有完成的同學善意提醒。并把家住得較近的同學分成一組，一起實驗。分工合作，共同參與。課堂上大家結合實驗經歷，很快總結出：種子萌發需要適宜的溫度，適量的水分，充足的空氣的外界條件。但對于這些條件都具備，卻結果還沒有萌發的同學，提出疑問：“為什么我的實驗種子沒有萌發呢？”接著，我講了選國王的故事，學生說：“我的種子沒有煮熟?！庇型瑢W說：“你的種子沒有煮熟，但可能沒有胚，或者已經死了?！被ハ嘤懻摵竺靼祝涸瓉矸N子自身也要具備：胚是完整的和有活力的、已經度過休眠期。這樣的種子才能萌發。這節課后，我讓沒有成功的同學改變實驗方案，重新做一次實驗，結果都成功了。

這次學生自己實驗過程中，我發現學生的實驗材料多種多樣：有菜豆種子、黃豆、綠豆、玉米、南瓜子等單子葉植物、雙子葉植物，實驗器材上，有的用一次性杯子，有的用碟子等，這樣既培養了學生自主探究和創新的能力，又獲得了一舉多得的效果。利用現代信息技術，豐富了生物實驗教學材料。

在學習八年級上冊《魚類》時，以前我都是到市場買幾條魚，分組實驗，觀察魚的外形，滴墨水的方法，讓學生探究魚的呼吸，引導學生怎樣購買新鮮的魚，用捆扎的方法探究魚鰭的作用，一節課完成這些任務，基本沒有時間解答學生提出的疑問：魚為什么能一會兒上浮，一會兒下潛？魚的心臟和豬的一樣嗎？魚會眨眼睛嗎？它怕痛嗎？針對這些問題，我讓學生周末買一條大小適中的魚，在家解剖，拍視頻和照片。我記錄實驗過程中，很多同學在家長的指引下，從購買魚的技巧，到去除鱗片，解剖的過程，像模像樣。解剖后把鰓、心臟、腸、魚鰾、魚卵等分別標號名稱，一目了然。把不懂得問題借助互聯網查閱資料，寫出答案。這樣利用現代信息技術，學生通過自主探究、微信討論，把生物課上沒有解答的問題，都一一解答了。家長也很支持和認同對這種方法，給予了高度的評價：這樣的活動是在生活中教學生知識和技能，比分數重要，值得開展。在家長的支持和配合下，運用現代信息技術，加深了生物課堂教學內容。

有了這些活動，我更大膽了，利用中秋節的好機會，布置學生參與解剖雞的實驗中來。對于農村孩子來說，過節家里殺雞這是很普遍，也很常見。但孩子們沒有留意過。我讓學生把解剖雞的過程拍下來，并找到氣囊、心臟、胃、骨、關節等進行觀察，并繪制關節結構圖，把這些內容利用現代信息技術傳到微信群里，有些同學看到別人拍了視頻，自己也不甘示弱，拍的照和畫的畫，一個比一個好。對鳥的雙重呼吸和適于飛行的特點加深了理解，同時也對將要學習動物運動中的關節，有了直觀的印象，為后面知識做好了準備，學習起來容易多了。不僅能鞏固知識還能對新知識進行預習。利用現代信息技術，豐富了生物課堂教學的形式。

后來，學習了細菌和真菌，我讓學生學著做米酒，開展“自家米酒大家嘗”活動，讓家長也參與其中，在上傳的視頻中，有的家長說自己不會做，每次都要去買，現在好了，孩子們會做米酒，下次不用買了，家長直夸孩子能干，米酒味道好，學生也收獲滿滿。利用現代信息技術，增添了生物課堂教學的味道。

利用現代信息技術，指導進行實驗時，對學生提出觀察的目的或任務，按照一定的計劃仔細觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣在操作中得到的答案是最有說服力的，印象深刻的。實驗時不僅可以使學生了解知識的發生過程、鞏固和掌握所學的知識，而且還可以激發學生探索知識的興趣，同時，培養了學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養，更重要的是讓學生轉變為主動探究式學習，讓學生在生活中接受生物知識，在掌握知識的同時去關注生活，運用現代信息技術，延伸了生物課堂教學。