建構小學英語對話教學

劉遠平

摘要：學習英語最初的目的在于使學生能夠運用英語自如地同他人交流。因此小學英語對話教學在小學英語教學中扮演著舉足輕重的角色。小學英語對話練習不僅僅是讓學生自己和前后桌隨意聊天，而需要通過教師有目的、有組織的安排，從而讓對話練習的課堂變得生動有趣，讓學生能夠學到更多的東西，打好運用英語的基礎。本文就將從利用圖片、巧妙創設情境、創造性使用教材、注重在教學過程中培養學生的文化意識、開展多樣化的教學活動五方面對小學英語對話教學進行探討。

關鍵詞：小學英語;對話教學;策略

隨著時代的發展，國人越來越意識到英語學習的重要性，大多數家長秉承著從娃娃抓起的原則，讓自己的孩子從小就開始接觸英語。在打基礎的小學階段，教師應該注重培養學生的英語語感。教師在教學過程中必須狠抓對話教學，讓學生在說英語時發音標準、吐詞清晰、語言流利。下面從利用圖片、巧妙創設情境、創造性使用教材、注重在教學過程中培養學生的文化意識、開展多樣化的教學活動五方面對小學英語對話教學進行探討。

一、巧妙利用圖片，激發學生的對話靈感

小學生正處于活潑好動的年紀，對于圖片的感覺會比文字強烈。小學英語課本里有大量地精美配圖，教師要靈活利用這些精美的圖片，激發學生的對話靈感，使得學生在對話練習的時候不至于冷場或者無話可說。

例如，一些關于媽媽步行去購物、爸爸開車上班、我騎自行車去上課等圖片，教師可以啟發性地先問學生：“What are they doing？”然后讓學生互相描述一下圖片的內容，并由圖片引申到自己身上，談談學生自己家的情況。又如教師可以利用一些描繪房間擺設的圖片，問學生：“What are these？”“Are those books？”然后讓學生判斷正誤，讓學生互相介紹房間里的擺設，畫出自己心目中理想的房間格局，向自己的伙伴描述，這樣便可以激發學生的對話興趣。教師在巡視過程中，要注意學生之間對話的流暢性，而非緊抓個別的句子語法不通，要以鼓勵為主，矯正為輔。

二、巧妙創設情境，開啟整體教學模式

在教學當中，教師一般會先讓學生記憶單詞，然后逐句給學生講解句型，以便讓學生最后能達到流利使用英語的目的。這種方法看似有效，事實上忽略了英語作為一門整體性語言，將英語學習的各個部分割裂開來。因此，教師在進行對話教學時，要注意巧妙地創設情境，并將句型、語法、單詞等教學內容帶入其中，達到整體教學的目的。

比如，教師在讓學生進行自我介紹的對話練習時，可以將“Wh-家族”的單詞“what，where，when，who，whose，whom”等系統介紹一下，讓學生整體記憶。還有自我介紹時像“I， you，he，she，her，his，me，myself，herself，himself…”這樣的人稱代詞、反身代詞以及人稱代詞的所有格，主格，賓格等知識，也可以貫穿于學生對話練習中。最后，還有一些常用的自我介紹句型，例如“Hi，my name is Liming，what's your name？”等，教師也應該進行歸納整理，以便學生掌握。

三、創造性地使用教材

事實上，學生學習英語的能力和基礎不一樣，教師在進行對話教學時，不必拘泥于逐章逐句的講解模式，應該靈活地運用教材，將一個單元當中的重點難點歸納總結出來，把難點作為學生的閱讀材料，重點作為反復練習的對象，以便學生能掌握教師講述的內容，不斷提高運用英語的能力。

例如，在進行有關顏色或者水果的單詞教學時，教師可以把一些較長的單詞例如“strawberry”“watermelom”等重點圈出來，讓學生在進行對話練習時，反復運用這些單詞，幫助學生強化記憶。再者，對于“have，has”和“there be”等相似的句型，教師也應該整合出來，作為學生課后閱讀和課堂上對話練習的內容，以便加深學生對于這些句型的理解。

四、在教學過程當中注重培養學生的文化意識

任何一門語言都深深根植于本土的文化，正如中文的發展也經歷了漫長的時光，在這漫長的時光當中，一些俗語、俚語、成語以及神話典故等相繼涌現，才形成了泱泱中華的漢語文化。

比如，在進行對話練習時，教師可以適當補充關于圣誕節的知識，讓學生了解“火雞”“圣誕樹”“圣誕老人”等故事，讓學生在對話練習的過程中對西方文化進行補充說明。又如，教師可以針對一些當前洋節沖擊中國傳統文化節日的問題，讓學生進行探討?！皐hich holiday do you like better？the Mid-autumn Day or the Thanksgiving day？Why？”或是“When you send someone the rose，do you still remember our traditional Magpie Festival？”這些問題可以促使學生對文化問題進行深入的思考，拓展學生的視野，提高學生的人文素養。

五、開展多樣性的教學活動，讓學生寓學于樂

小學生活潑好動，喜歡玩樂。因此，教師在進行英語對話練習時，教學方式應該靈活多變，而不是拘泥于刻板的教學模式。比如，教師可以采取分小組演話劇的方式，讓學生進行英語交流。一般情況下，女孩子對白雪公主、灰姑娘、長發公主等故事感興趣，教師可以讓女生扮演灰姑娘、白雪公主、長發公主、惡毒的王后等角色，讓男生扮演騎士、王子、侍衛、小矮人等角色，讓課堂變成一個大舞臺，使學生在游戲當中領略英語的魅力。

六、結束語

綜上所述，小學英語對話練習不僅僅是讓學生自己和前后桌隨意聊天，而需要通過教師有目的、有組織的安排，從而讓對話練習的課堂變得生動有趣，讓學生能夠學到更多的東西，打好運用英語的基礎。

參考文獻：

[1]孫許鳳.淺析小學英語對話教學中有效話題設計[J].現代閱讀，2013，03.

[2]高紅娟.對話教學在小學英語課堂教學中的實踐探討[J].中國校外教育，2013，16.