用凈土守護一片藍天

王蘭

在班主任這條路上走了幾十年，對那些閃光的字眼從原先的悸動到現在的淡然，歲月流逝，或許心態使然，每次面對孩子時，內心總有一個聲音在說：“不就是一個孩子嗎？”也因此對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。不是說自己有多么高尚，只是如今的我總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心與學生交流。學生在我面前嘰嘰喳喳，欣賞著他們天真、幼稚、甜甜的笑容，我的心一片祥和、寧靜、澄凈，與他們相處中的摩擦也變得有趣，于是我的筆下有了一個個鮮活的身影——

（一）情感加油站

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！苯處煈M量不傷害學生心靈中最敏感的地方――人的自尊心。因此，對學生，老師沒必要那么“精明”，多一點耐心來傾聽，讓學生在傾訴中緩解情緒，釋放壓力，進而解決學生的疑難。

人離不開自己的生活環境，與同學和諧相處也是初中生在成長過程中的必修課。對于一些敏感的孩子，或遇到類似的問題的學生，我的用心傾聽就顯露出益處。

周五早晨，英語老師氣呼呼的語調響了起來：“你們班的于某說不當英語課代表了，我讓她說出辭職的理由就可以辭職——”看著英語老師陰沉的臉，我一時愣住了，甚至感到震撼：一個初二的學生向老師提出辭職，是需要多大的勇氣，她一定經歷了什么，一團疑云久久不散。

分析現有課代表的人員情況、工作情況，一個理由漸漸清晰起來：是不是課代表之間發生了不和諧的現象。如今，英語學科有三名課代表，另兩名課代表活潑、積極、熱情，成績比較突出。相比較而言，她比較遜色——。

我將自己的想法與英語老師進行商榷，英語老師果然吃驚地說：“還有這樣的事，我真沒想到。我去了解一下?！?/p>

英語老師派人把她找來，面對一語說中心事的老師，她的淚水奪眶而出，幾乎哽咽著說：“我覺得自己太不重要了，可有可無，有什么事他們商量著就做了，也不理我，我還做什么，在班上也沒有地位，同學都來說我……”看著她晶瑩的淚水，我心中一陣糾結，近期這孩子該遭受多大的精神壓力呀！

待英語老師與她交流結束后，我與她單獨進行了談話，了解引發同學針對她的言論情況。問清楚她受不了同學說的話：“不如我們班的第一名（正好也是英語課代表），怎么學也趕不上了?！薄昂竺娴耐瑢W也能超過她，還認不清自己的位置……”

我感受到這些話觸及了自尊心很強的她內心的底線，傷心難過了。我問她有沒有把自己的想法告訴同學呢？她委屈地說：“我說了好多次，他們還是說，我內心的壓力可大了?！?/p>

我不禁疑惑：同學們怎會如此針對她呢？之前發生了什么嗎？她猶豫了，終于說：“考試前，我在宿舍里說過，這次考試，我一定要考第一……”

我一聽，就明白了癥結所在，她發出了戰書，結果卻不是很理想，引發了某些人的小心思。于是，向她分析，把他作為學習上的競爭對手是正確的，自己不能氣餒，更要以實際行動使自己更強大，要有“走自己的路，讓別人去說”的勇氣和決心。

解除了心中的癥結，明確了努力的方向，終于破涕為笑了?？粗龐雰喊愕男δ?，不覺得更心疼她前期所受的壓力了?！斑€辭不辭職了？”“不了老師，我會好好做的?！笨粗h去的身影，我的心情卻并未輕松。而是對同宿舍的其他人進行了談話交流，同學相處應寬容、友愛如一家人。

事件雖已結束，但從她身上聯想到其他同學間是否有類似的摩擦呢？他們是怎么解決的呢？這讓我想起一系列的問題：學生應如何釋放心中的壓力;如何對待競爭對手;怎樣表達自己的想法而不傷害他人;應如何堅持自己的目標;同學間應該如何相處等一系列問題。

經班會討論，同學間各抒己見，更明確了同學間應和睦相處，而和睦相處的基礎就是寬容。

學生無小事，一個思想偏差就容易走向極端，給學生一個交流的渠道，給學生一個情感加油站。心中有學生，細心觀察，耐心傾聽，因這片凈土，學生的情感天空一片湛藍。

（二）放大學生的優點

細心感受他們豐富而脆弱的內心，平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

你可能會見過這樣一個男孩，性格靦腆，與同學相處小心謹慎;與老師交流顯得膽怯、懦弱，讓我一度對他都不敢大聲說話，怕嚇著他那顆小心臟。

一次，因學校校車停運，學校沒有正常的放學，一時打亂孩子的周末計劃。家長無不遺憾地說：“咳，孩子沒辦法參加舞蹈比賽了?！蔽覜]想到會這樣，也覺得很是遺憾，于是利用閑暇時間，讓同學們共同欣賞他的街舞。

一向羞澀的他卻大大方方地走向舞臺（講臺前方），在音樂的伴奏下，歡快地跳了起來。這時，我驚訝的發現，他臉上神采飛揚，沉浸在舞蹈中的他，自信的仰起頭，身體盡情地歡跳著，勁爆的舞姿讓我和同學們驚訝不已。此時的他與平日簡直就是判若兩人。我和同學不免進行了無聲的交流，都向他點贊。

同學們也對他刮目相看，就此事，我與同學們討論：是什么讓他產生這么大的變化。自信！

這打破了我對學生的認知，原來每個學生都是一個寶，他們在不同時刻、不同領域、不同空間展示著自己的美好。于是，讓每個學生回顧審視自己的優點：我跑操最棒;我疊被最好;我唱歌最好;我作文最好;我跳繩最棒——經過這次的交集，讓包括他在內的同學都變得自信起來了。以此“好”帶動彼“好”，學生們在我面前展現地“美好”越來越多……

看到學生們臉上洋溢著的燦爛笑臉，我感受到了這片藍天充滿陽光。

（三）讓學生做生活的有心人

我有點貪心，每次和學生有交集后，對于發生的生活小事，我不僅習慣自己寫下來，還讓學生根據這些生活中發生的事情來次作文創作。

像第一個學生引發的同學間要寬容的話題，就以“寬容，讓友誼之花更美”為題來寫作。因為就是發生在身邊的事，同學了解事件的前因后果，并有自己的主見，寫起來得心應手。

第二個學生引發的自信問題，使我清晰的認識到：自信來源于學生擅長的領域，從學生本身而言，就是讓學生發現自身的優點，繼而樹立自己的自信心。于是就有了作文“我是最棒的”或“我找回了自信”，讓學生回顧自己的學生生活，找到自己的優點，樹立自己的自信心。

這樣的引導，學生不僅能很好解決生活中的問題，而且作文創作有血有肉，文采飛揚，達到前所未有的高度。這時我收獲的就是學生送給我的一篇篇文章，讀著他們用稚嫩的文筆記錄生活的點滴，我的心暖暖的。我是育人和教學雙收獲。

我與學生的故事一直在上演著，我欣賞著他們的成長，更愿為他們插上騰飛的翅膀，讓他們在藍天白云之間自由地飛翔！