高校心理健康教育與思政教育的融合探析

陳建甫 李雯

關鍵詞 心理健康教育 思想政治教育 融合

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.078

Abstract With the rapid development of modern society， the integration of Internet information technology promotes the development of social economy and education. Although the current university education system and teaching conditions have been greatly adjusted and improved， the attention to students' mental health has been neglected. Economic development improves students' living standards and exposes them to a wider range of people and things. Among them， there are some bad qualities and habits. Under the influence of this unhealthy thought， students' values may deviate from the right track. This puts forward a higher requirement for students' ability to distinguish right from wrong. It also shows that mental health education in colleges and universities should be combined with ideological and political education to promote the effective integration of the two， so as to achieve the overall and healthy growth of college students. Ideological and political education can only play an appropriate role in guiding and guiding students' external behavior norms， while mental health education can really close to students' inner thoughts and true feelings， and understand the students' lack of emotional expression and positive interaction.

Keywords mental health education; Ideological and political education; integration

0 引言

下文我們主要針對心理健康教育與思政教育融合的必要性展開討論，分析二者融合對高校學生學習生活和社會生活的積極作用。并找出二者在融合過程中存在的弊端，找出結癥所在，通過有效的分析提出合理的改進措施，推動二者的有效融合，并盡可能發揮其正面作用。

1 高校心理健康教育與思政教育融合過程中表現出的弊端

1.1 二者融合過程中忽視了學生的主體性作用

高校心理健康教育與思政教育融合，必須在強大的監管機制和監管策略的加持下完成，因為這不是單純的組成過程，涉及到教育工作的方方面面。具體監管制度的制定必須根據學生的實況展開，不同類型的學生的教育缺失是有很大偏差的，另外不同類型的學生的學習接受能力不在同一水平，而且不同類型的學生適合的教育理念和教育方法也是不一樣的。學生作為教育工作的實施對象，當然處于主體地位，而當前高校教育工作卻普遍存在舍本逐末的現象，將學生實況放在次要考慮位置，把高校的辦學能力和教師的教學能力放在首位。高校教育工作應該對學生采取求同存異的態度，爭取使不同類型學生的優勢都能得以體現，劣勢都能得以彌補，而不是在統一的機制下執行統一的管理，追求統一的的教學效果和統一的社會標準。以往的教育模式由于互聯網信息技術的限制和區域教學資源的匱乏，只能勉強滿足理論知識的講述，沒有能力提供最后的社會實踐平臺和校園自我展示機會。在這種模式下培養出來的高校學生普遍存在專業理論知識不扎實、社會實踐能力不成熟、交流溝通能力較缺失、靈活變通能力較薄弱等問題。以上種種都說明了二者融合過程中忽視了學生的主體性作用，連接造成教學資源的不合理配置與教學效果的不理想。長期以往，學生會對不適合自身實際的教學體制和教學方法失去動力，甚至可能產生抵觸情緒，因此學生的主體性作用發揮是而且有效融合的前提條件。

1.2 二者融合過程中忽視了監管制度的輔助性作用

從高校教育的整體局勢分析，健康教育工作還未得到廣泛的推廣和普及，其與思想政治教育工作的融合還不夠成熟，二者融合還未找到有效途徑。城鄉地區經濟發展水平不均衡，導致教育醫院的分配也不均勻。一些發達地區隨著互聯網信息技術的應用已經逐漸認識到開展心理健康教育工作的必要性，也有能力去建設相關機制為高校學生服務，而一些偏遠地區由于互聯網信息技術的應用程度較低，未能及時認識到學生心理健康缺失的嚴重性，仍然按照傳統的教育模式狠抓專業知識素養，致使學生的心理健康問題愈演愈烈。從高校教育的局部局勢分析，部分高校已經開始逐漸推進心理健康教育工作，同時思想政治教育工作也在按照原來的軌跡進行，但二者的融合一直未有理想的結果，究其根源是二者融合過程中忽視了監管制度的輔助性作用。將兩個板塊整合到一起，除了需要各自監管制度的保障以外，整體性的監管機制更是必不可少?？梢哉f監管機制和運營體系的缺失已經成為二者融合過程中最大的障礙，沒有有效的科學管理加持，各項工作之間很難實現協調配合，不能真正意義上體現二者融合的必要性和重要性作用。心理健康教育作為近年才逐漸發展起來的教育事業，專注于以往教育體制忽視的學生心理問題，幫助高校學生分析健康問題，找出結癥所在，尋找有效的消除方式，力求培養綜合素質能力合格以及心理健康健全的高校學生，為社會提供更多可用人才，但監管機制得不作為已經成為橫亙在其中的最大鴻溝。

1.3 二者融合過程中忽視了教育環境作用

經濟效益提升作為有力的教育工作推動力，在深化教育體制方面承擔著獨當一面的職責。鑒于心理健康教育工作和思想政治教育工作融合的必要性，我們有必要持續性推動教育體制改革工作。在此過程中首要任務就是將相關監管機制和教育體系進行合理化調整或者完全化革新。其次要帶動整合社會對教育工作的高度重視，帶動民眾以全新的認識看待心理健康教育工作，爭取用市場環境的力量去輔助相關工作全力推進。最后，二者融合過程中會面臨模式不符合，機制不匹配，資源不均衡，環境不協調等問題。這是在所難免的，需要在長期的工作推進過程中去摸索有效的改善策略和提升方案。種種矛盾與沖突表明二者的融合效果及其不理想，可能是由于工作目的不夠明確，對心理健康教育的應用屬于盲目跟風，自發性不夠深入;可能是學生自身的健康發展與社會發展步調不一致，造成需求的差異，導致社會容納度不夠理想;可能是傳統教育體制的革新效果差強人意，高校學生的道德素養整體欠缺，久而久之影響了心理健康?？傊?，教育環境的和諧性和舒適度很大程度上決定了相關工作能否順利推進，即便有強大的人力資源投入去發展教育，卻沒有一個良好的環境去承載和養育教育事業，也是不利于后期的發展的。

2推動高校心理健康教育與思政教育融合的有效策略

2.1 革新高校心理健康教育與思想政治教育融合的形式

（1）將教學內容和高校學生實況結合。既然心理健康教育工作的實施對象是高校學生，那么具體的教學內容應該根據學生實況進行設置與調整。注重學生心理健康的前提下培養學生的綜合素質能力，既要有良好的專業知識儲備，還要有良好的德育素質，另外還要有健康的心理思想。不同類型學生的教育缺失環節不同，學習接受能力也不同，所以適合的教育理念和教育方法也不同，只有根據學生實況去制定教學內容，才能讓這些課程的作用發揮到最大限度。只有教學內容符合學生實況，才能讓學生在學習過程中找到共鳴，產生學習積極性，提升教學效率。

（2）把教育工作的參與者拓展到社會個階層。學生作為教學工作的主體理所應當參與到教育工作中，高校機構和教育部門作為教育工作的實施方同樣扮演著重要角色，除此之外社會大眾同樣是教育工作的參與者。尤其是高校學生的心理健康問題是各方綜合作用的結果，學校教學工作的忽視以及具有社會關系的群體的不重視，都是心理問題產生的原因。所以應該在互聯網信息技術的應用下，加強高校教育的人力資源投入力度，充分發揮心理健康教育和思想政治教育的各自作用，為二者的融合提供廣闊的平臺和機會。在此過程中需要高校學生、教育機構、高校部門、高校教師、社會群體的通力合作，各方都能夠積極發揮自己的優勢，共同推動大學生心理健康教育的建設和推進。

2.2 構建高校心理健康教育與思想政治教育融合的監管機制

（1）推進社會實踐活動和理論知識學習的結合。心理健康教育和思想政治教育都不是紙上談兵就可以解決的問題，需要把教學結果運用到具體的社會實踐過程中得以檢驗。高校應該在強化理論知識學習的同時，強化實踐平臺的構建工作。理論知識的學習只是一個基礎，實踐活動才能暴露真正的心理健康缺失和道德素養缺失，找出學生欠缺的方面，有針對性的做出改革，發揮優勢的同時彌補不足，實在高校學生的全面可持續發展。理論知識和社會實踐的結合，理論知識是基礎建設，社會實踐是上層建設，實踐鞏固理論，理論支撐實踐。

（2）針對融合工作構建有效的監管機制。任何工作的開展都需要有力的制度規范作為支撐力量，不僅是心理健康教育的不斷開拓，還是思想政治教育的不斷完善，都是有效監管機制發揮作用的表現。將二者融合的過程中，除了原先機制的有力作用外，還需要構建全新的融合機制，將兩項工作結合起來。有效的監管機制能夠為學校提供各項工作推進的標準，能夠為教師的教學理念提供參照信息，能夠為學生的言行舉止提供規范條例?？傊?，有效的監管機制是融合教育工作開展的前提條件，也是過程推進的強力支撐，更是效果檢驗的有力標準。

3 小結

現代社會中，互聯網信息技術的應用為教育事業的發展帶來新的活力。高校教育體制和教學條件得到改善，但學生心理健康問題卻層出不窮。通過長期的分析討論，我們發現高校心理健康教育與思政教育融合過程中表現出的弊端主要表現在三大方面，分別是二者融合過程中忽視了學生的主體性作用、二者融合過程中忽視了監管制度的輔助性作用、者融合過程中忽視了教育環境作用。經過有針對性的探討，得出了一些推動高校心理健康教育與思政教育融合的有效策略。首先要革新二者的融合形式，將教學內容和高校學生實況結合，把教育工作的參與者拓展到社會個階層。其次要構建二者融合的監管機制，推進社會實踐活動和理論知識學習的結合，針對融合工作構建有效的監管機制。相信通過一系列措施的執行，能夠將二者的融合效果提升到一個滿意的高度。

參考文獻

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