淺析培養學生學習語文的興趣

梁梅娟

摘 要：培養學生的學習興趣是語文教學探索的重要課題，是減輕學生負擔、提高教師教學質量的關鍵。在小學語文教學中，培養學生的學習興趣能夠促進語文教學效率的提高。新課標要求教師創設豐富的教學情境、激發學生的學習動機、培養學生的學習興趣?；诖?，文章提出通過解析課題、按文繪畫、設計表演、啟發想象、運用多媒體等途徑培養學生學習語文的興趣，提高學生的學習效率，提高教師教學質量。

關鍵詞：學生;學習興趣;小學語文

興趣是最好的老師。新課標要求教師創設豐富的教學情境、激發學生的學習動機、培養學生的學習興趣。那么，如何使學生愿學、樂學語文？如何培養學生的學習語文的興趣呢？下面筆者談談個人的認識。

一、解析課題，喚起學習興趣

每教一篇新課文，教師和學生一起分析課題，往往能夠喚起學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如教《鯨》這篇說明文時，一上課，筆者就在黑板寫一個“魚”字，接著再寫上“京”字，問學生這個字怎么讀，是表示哪一類動物。學生異口同聲地說是魚類，筆者否定，學生覺得很奇怪。筆者說：“要想知道鯨屬于哪一類動物，請同學們認真地閱讀課文就知道了?！边@樣，學生對這篇課文就產生了濃厚的興趣。又如教《鳥的天堂》一課，筆者首先講述了“天堂”的本義和比喻義，讓學生感到：鳥的天堂，這是一個多有趣的課題??！接著教師啟發學生：你們看了這個題目，想知道些什么呢？學生思維十分活躍，紛紛舉手發言：“我想知道鳥的天堂在哪兒？”“我想知道鳥的天堂是什么樣子的？”“我想知道為什么叫鳥的天堂？”教師肯定了學生的提問，要求大家帶著問題朗讀課文。由于學生急于知道問題的答案，都興致勃勃地讀起來。

二、按文繪畫，激發學習興趣

根據小學生喜歡讀讀畫畫的特點，在閱讀教學中，筆者根據課文內容，鼓勵學生“即席”繪畫。用圖畫表達課文內容，例如在教唐代詩人杜甫寫的《絕句》時，在學生理解了詩句的基礎上，筆者先讓學生聽范文朗讀，邊聽邊想象詩中所描繪的畫面，然后讓學生在圖畫本上畫畫，表達“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩意。又如在教唐代詩人杜牧寫的《山行》時，在學生理解了詩句內容的基礎上，筆者讓全班學生有感情地朗讀課文后，再讓班中畫畫能手王小軍、羅東東在黑板上畫畫，表達出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的詩意，學生很感興趣。

三、設計表演，誘發興趣

“課文表演”深受學生的喜愛和歡迎。根據課文內容和情節，教師讓學生通過扮演課文中的人物角色，讓學生身臨其境，在“演戲”和“看戲”中理解課文內容。例如教《小馬過河》一課時，筆者在學生理解課文內容基礎上，讓學生分角色飾演小馬、老馬、老牛、松鼠，引導學生認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的，并將三種小動物的高矮進行比較，從而知道生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果。生動活潑的表演，使學生在歡樂愉悅的情境中加深了對課文的理解。又如教《花木蘭》一課，這是一篇多幕劇，主要講述的是花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，贊揚了花木蘭巾幗不讓須眉的自強精神。課文內容淺顯易懂，筆者引導學生初讀課文，感知文本的內容后，讓學生重點圍繞“花木蘭是個怎么樣的人”展開學習。為了加深學生對課文的理解，筆者安排學生小組內分角色表演劇本，讓學生在理解課文的基礎上，揣摩人物的個性進行創造性的表演。學生表演熱情高漲，積極參與，既訓練了學生的表演能力，又培養了學生的創造能力和朗讀能力。

四、啟發想象，提高學習興趣

在課堂教學中，結合課文的內容，啟發學生展開想象，有利于提高他們的學習興趣。例如《火燒云》一課，作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，作者又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大，由清楚到模糊，最后消失的變換過程。筆者讓學生認真讀課文，捕捉關鍵詞句，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富的而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

五、運用多媒體，調動學生的學習興趣

電化教學具有形、色、光、畫的獨特效果。鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的各種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學中，大大提高學生學習的積極性。如在《赦勒歌》這首詩的教學中，學生收集了一些描寫大草原美景的詞句，但還是很難想象草原的美。于是筆者利用多媒體把大草原的美景展現在學生眼前，學生不時發出贊嘆聲。又如教授《國旗和太陽一同升起》這篇課文，筆者事先安排學生在課前收集大量的關于國旗的故事、國旗的背景材料及有關祖國的榮辱的故事。在學習了第一段的基礎上，筆者一邊解說，一邊播放天安門升旗儀式的錄像，激發起學生學習的熱情。同時在觀看的過程中，筆者播放課文朗讀配合錄像，讓學生邊觀看莊嚴的升旗儀式，邊感受語言的魅力與強烈的感染力。這樣，不僅讓學生直觀地感受到了莊嚴而神圣的升旗儀式情景，而且激發了學生的學習興趣。

六、課內外結合，發展興趣

筆者根據小學生活潑好動、愛表現的特點，在教授《有趣的作業》一文之后，給學生布置了一項作業——到校園里去找春天，把能代表春天的東西帶到教室。學生下課后，紛紛涌出教室去找春天了。本課的學習結束后，讓筆者高興的是，學生紛紛表示：“老師，我們要愛護花草樹木?！被蛘摺疤鞖馀土?，青蛙媽媽就會生出很多的小寶寶——小蝌蚪，小蝌蚪長大后就會變成青蛙，吃害蟲，它是我們莊稼的好朋友呢?！睂W生通過和大自然對話交流，懂得了要愛護花草樹木、愛護大自然的道理。

著名教育心理學家布魯納說過：“知識乃是一個過程，不是結果，成功的教學是必須喚起學生對學習的動機與興趣?！迸d趣是求知的內在動力，影響著一個人的智力發揮，興趣濃厚的學生學得輕松有效;反之，則事倍功半。學生的學習興趣要靠培養，也要靠熏陶感染。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。通過師生分析課題、用圖畫表達課文內容、學生扮演課文的人物角色、啟發學生展開想象、運用多媒體教學等途徑培養學生學習語文的興趣。努力培養學生的學習興趣是語文教學探索的重要課題，是減輕學生負擔、提高教師教學質量的關鍵。